小學低年級計算教學策略

方云波

（長春市雙陽區太平鎮土頂中心小學 吉林長春 130600）

小學低年級計算教學策略

方云波

（長春市雙陽區太平鎮土頂中心小學 吉林長春 130600）

計算教學是小學數學教學的重要內容之一， 計算能力作為小學生必須具備的基本技能，它是學生今后學習數學的基礎，不容忽視。隨著計算機的廣泛應用，課改后對計算教學的目標進行了適當調整，降低了計算教學的要求，因此，學生進行計算練習的量少了，學生的計算能力下降了，具體表現為：計算的正確率下降、口算速度變慢、簡便運算方法不夠靈活等等。針對這種情況，我們應清醒地反思自己的教學，每個年段都必須重視計算教學。下面我們主要就小學第一學段計算教學談談我的做法。

一、巧設情境，激趣

新課標指出，讓學生在現實情境中體驗和理解數學，讓學生在生動具體的情景中學習數學。因此，要讓學生充分感受到學習數學的價值，計算教學也要在這樣充滿生活趣味的情景下進行。

例如，在教學20以內退位減法時，我們創設了這樣的模擬購物情境：商店里有一整盒的鋼筆10枝，還有零散的3枝，老師扮演顧客，學生扮演售貨員，現在，客人要買8枝鋼筆，請問你可以怎樣付貨？

學生結合自己已有的購物經驗，有的先付散的，再拆整盒的，也有的先拆整盒的，再把剩余的和散的放在一起。

經歷了兩三次以上的活動，老師引導學生用口述、用筆來記錄剛才的付貨過程，這樣輕松地就把20以內退位減法的口算方法整理出來了，降低了學生理解算理的難度，讓學生經歷了由具體到抽象的過程，也讓學生體驗到了數學與生活的聯系。

在認識人民幣的教學中，教師創設模擬購物情景。雖然沒有人民幣學具，但是創造了拍手游戲，彌補學具缺少的局限性。具體操作方法如下：例如一個練習本需要1元5角，可以輕拍掌心1下說出代表的1整元，輕拍5下手指稍說出代表的5個1角，或者輕拍指稍1下，說出代表1個5角，付款完畢。還可以輕拍2下掌心，說出代表1個2元，反拍對方，說出找回1個5角。交易完畢。如此互動性、參與性極強的方式，讓學生在歡笑聲中輕松練習了人民幣的計算。

二、習題變身，求新

學生的計算能力要在不斷地練習、應用中得以提升，簡單枯燥的重復練習會使大部分學生失去興趣，所以，要讓學生樂于參與，就要讓練習題充滿吸引力。

例如，在教學混合運算（北師版二下）《買鮮花》時，教師事先讓學生調查一下幾種鮮花的花語，了解每種常見的鮮花適合什么場合、身份等。在教學過程中，可以由教師或者學生提出不同的問題：例如爸爸媽媽要祝賀朋友結婚，可以選擇哪兩種花，要付多少元？母親節想要送給媽媽的花束，需要買什么品種的花符合這個節日？60元可以買幾枝？清明節緬懷親人掃墓，要怎么選花合適，買幾支等等，讓學生自主搭配，合理搭配。這樣的練習，學生參與的積極性很高。在數學學習中，也讓學生了解了生活常識。

三、著眼未來，明理

在第二學段中要學習一些運算定律，其中以乘法的分配率最為難理解，學生運用起來出錯率較高。究其原因，是因為在第一學段學習乘法的意義時，沒有真正理解。如果我們單純地讓學生死記硬背公式、定律，套用公式定律，而不弄清楚它的意義與本質，學生在運用中犯錯是不可避免的。

第一學段的四則運算的初步認識與運用，位置值原理，與第二學段多位數除法中商的位置、乘法（兩位數乘兩位數、三位數）豎式的寫法與算理都密不可分。所以要讓學生不但要知其然，還要知其所以然，明白算理之后便會減少失誤。當然，算理的理解不能講求過高，否則會適得其反，讓學生對數學產生負面情緒。

四、小組合作，互助

計算能力要看正確率和運算速度，機械練習、集體訂正容易讓學生疲憊，也會讓計算快的學生算完后無所事事，算的慢的學生仍舊拖拖拉拉，解決這一現象，小組合作是一個好方法。例如：在認識了人民幣之后，我們設計了這樣的情境：在小小商店里，一名同學扮演顧客，一名同學扮演售貨員，一名同學扮演經理負責監督核對交易是否正確，一名同學做記錄，這樣，每一組的同學都參與到情境中來，每個角色都有從自己的角度出發計算同一內容，每一組都有不同的交易內容，在愉快的氛圍中，鞏固了對于人民幣的認識，進行了簡單的單位換算，使每個同學都在不知不覺中進行了相關的練習。

除了扮演不同角色的合作外，還可以開展小組競賽，以組為單位，整體評價正確率和計算速度。組內最快計算完的同學要負責檢查其他組員的習題。發現錯例組長要派同學寫在黑板上以便共議，組長選定每組計算速度慢的同學（1人）每五道題可以少算一題，課下小組成員要幫助計算速度慢的同學加強練習。提供錯例組評選每節課的最佳貢獻獎。

這樣，人人都能有一種集體榮譽感，在計算的過程中，保持緊張興奮地思考狀態，教師也能盡快發現存在的共性問題，有針對性的指導。

五、曲不離口，勤練

熟能生巧，我們低年級階段更要注重口算，包括加減法、乘除法的口算。如：用游戲接龍、百題競賽等方式訓練；用卡片、PPT、聽算等多種方式呈現，為今后復雜的計算打好堅實的基礎。練習不僅在課堂上，也要讓家長以游戲比賽等形式在家里每天進行10到20道題目，達到一定熟練程度后，學生的學習信心也會倍增，產生樂于學習數學的興趣。

六、培養良好習慣

教師要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。例如有的學生數字0和6、1和7的書寫易混淆，混合運算時寫錯數等而導致計算失誤的情況大有人在，教師要在平時加強要求與指導。

教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生、包括家長的共同努力才有收到更好的效果。