探究實驗在高中化學教學中的應用分析

張靖宇

（哈師大青岡實驗中學 黑龍江綏化 151600）

探究實驗在高中化學教學中的應用分析

張靖宇

（哈師大青岡實驗中學 黑龍江綏化 151600）

隨著教育體制的不斷改革與深化，對高中化學教學提出了更高的要求。對于化學學科而言，其是一門將實驗作為基礎的學科，所以對化學實驗進行探究顯得尤為重要。為了最大程度的激發學生學習化學知識的興趣，教師需要轉變教學觀念，采取合理的教學方法展開教學活動，進而增強高中化學教學效果。由于探究性實驗作為一種有效的教學方法，將其運用在化學教學中對教學質量的增強具有重要作用。因此，本文針對探究實驗在高中化學教學中的應用進行分析，為化學教學提供有利條件。

實驗 高中 化學教學 應用

在高中化學教學過程中，為了調動學生學習化學知識的積極性，確保學生掌握合理的學習方法，教師需要對教學方法加以優化，繼而為化學教學活動的開展提供有利保障［1］。因此，教師要充分發揮探究實驗的優勢，將方法運用在化學教學中，在教師的正確指導下，學生可以結合教學內容對未知答案進行假設，通過設計合理的實驗方案，進而進行驗證。將探究實驗應用在教學中，有利于調動學生的探究能力與創造能力，因而對激發學生的潛能具有重要意義，并且，能夠為化學教學質量的提升發揮關鍵作用。

一、探究實驗的內涵

對于探究實驗而言，其具體指的是在教學過程中，教師提升學生的主體地位，再發揮其主導地位，學生在學習期間，學生自己或者與其他學生圍繞某個未知問題進行探究，通過認真分析提出假設與猜想，并且設計出比較科學的方案，待實驗進行驗證后，得出正確的結論。總之，探究實驗是對結果進行反思與評價的學習模式。

二、探究實驗在高中化學教學中的具體應用

1.運用探究實驗創建教學情境

在高中數學教學過程中，為了確保教學效果能夠滿足全新教育體制的基本要求，教師要對教學進行反思，通過采取合理的教學手段展開教學活動，從而為學生學習數學知識發揮關鍵作用。由于探究實驗對教學活動的開展起到了重要作用，所以可以將探究實驗應用在高中化學教學中，通過運用探究實驗創建教學情境，繼而最大程度的激發學生學習化學知識的興趣。對于探究實驗而言，其與傳統教學模式相比有很多優勢，尤其是極大的提升了學生的自主學習能力與探究能力，在課堂上學生的主體地位有顯著提高。

例如，在“焰色反應實驗”教學過程中，教師為了增強教學效果，在將探究實驗運用在高中化學教學中，通過創設情境，進而調動學生學習化學知識的興趣。在教學期間，為了激勵學生對實驗進行探究，充分運用多媒體展開輔助教學，先是向學生講解焰色反應的原理，再利用多媒體向學生演示實驗的過程，學生在觀看期間，能夠被畫面所吸引，此種教學方式在一定程度上促進其對實驗本質加以探究［2］。另外，有利于學生分析實驗的準備過程以及實驗期間運用到的化學藥品與器材等，從而對整個實驗的過程中有充分認知。此外，教師結合教學內容向學生提出具有針對性的問題，學生結合問題進行思考，從而在所創設的情境環境中對其學習數學知識起到推動作用。

2.利用探究性實驗提升學生的觀察能力

為了增強高中化學教學的有效性，教師要考慮到化學是一門以實驗為基礎的學科，所以應當將探究實驗合理的運用在化學教學中，通過利用探究性實驗提升學生的觀察能力，當學生的觀察能力得到有效增強，那么，將學生深入學習化學知識起到了很大的幫助。

通常情況下，在做化學實驗期間，最為主要的環節是觀察，為了探究化學實驗的本質，要求學生在觀察中對化學知識進行探析，從而對學習化學知識產生濃厚的興趣。如在觀察“焰色反應實驗”期間，學生要注重觀察實驗現象，通過實驗產生的顏色，進行判斷，這種結合實驗現象的教學手段不僅能夠激發學生的想象力，還能使學生的感覺更加敏感，然后在教師的正確指導下，對化學實驗的原理與過程等進行深入分析［3］。總而言之，在高中化學教學過程中，為了提高化學教學質量，激發學生學習化學知識的興趣，教師可以將探究實驗應用在高中化學教學中，從而為教學活動的有序開展提供良好的條件，也為優化知識結構奠定堅實基礎。

3.激勵學生對實驗予以拓展

為了滿足全新教育體制的基本要求，那么，在高中化學教學過程中，教師需要對教學模式進行創新，通過采取合理的教學手段展開教學活動，進而使學生學習到豐富的化學知識，也對其思維能力與探究能力等的培養發揮關鍵作用［4］。

因此，教師可以通過開展探究實驗教學活動，提高教學效果。在探究實驗期間，指導學生對實驗本質進行分析。最大程度的將探究實驗的作用發揮出來。教師需要激勵學生對實驗予以拓展，使得化學教學效果有所增強。為了提升高中化學教學的價值，教師可以在探究實驗基礎上，要求學生對實驗予以拓展，達到對知識予以遷移的能力。同時，學生在探索過程中能夠提升其創新能力，從而為培養學生的綜合能力創造有利條件。

例如，當乙烯通入溴水以后，溴水的顏色會逐漸褪色，基于此，有部分學生認為由于乙烯的原因造成溴水褪色，但這種想法是不準確的。為了強化實驗的教學效果，教師要激勵學生對實驗予以拓展，對學生加以啟發。在生產乙烯過程中，乙烯的純度不是百分之百，其中，存在著少部分二氧化硫，由于二氧化硫也可以讓溴水褪色，所以說，在未經實驗證明時，上述猜想不完全正確［5］。總之，將探究實驗應用在高中化學教學中，教師應通過采取合理的措施激勵學生對實驗予以拓展，對強化學生的思維能力起到了重要作用，也對提高化學教學質量具有重要意義。

結語

綜上所述，在高中化學教學期間，為了激發學生學習化學知識的興趣，促進化學教學的有序進行，并且確保化學教學效果可以滿足全新教育體制的基本需求，那么，教師可以加大探究實驗在化學教學中的應用力度，從而有利于化學教學質量的提升。

［1］ 王益歡，季春陽.探究實驗在高中化學教學中的應用［J］.教育探索，2012（3）：58-59.

［2］ 劉女兢.“啟發-探究”式教學在高中化學實驗教學中的應用［D］.湖南師范大學，2012.

［3］ 韋繼歡.新課改下高中化學如何加強探究實驗的應用［J］.課程教育研究，2013（8）：185-185.

［4］ 徐顯啟.如何應用數字化實驗，有效提升高中化學教學效率［J］.東方教育，2015（11）：375.

［5］ 馬朝霞.實驗教學在高中化學教學中的應用［J］.中學生數理化（教與學），2015（2）：74-74.