淺談新課程理念下初中地理課堂學生學習興趣的激發

高天嬌

（長春市第164中學 吉林長春 130608）

淺談新課程理念下初中地理課堂學生學習興趣的激發

高天嬌

（長春市第164中學 吉林長春 130608）

初中地理新《課程標準》提出：“要教會學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理”，這是從學生的全面發展和終身學習出發，構建了現代化教育理念。但是，在當今應試教育為主的背景下，初中地理教學不受重視的現實仍然存在，表現為地理學科課時少、時間緊，學生學習不以為然。這樣一來，怎樣能使學生在有限的時間里學好地理學科，興趣的激發就顯得尤為重要，因為興趣不僅是學生探求知識最重要的內驅力之一，還是學生接受教育的感情基礎，具有比較持久、穩定的特性，只要抓住了學生的學習興趣，讓學生主動參與到地理學習當中來，地理課一定會達到事半功倍的效果。那么，怎樣才能激發學生學習地理的興趣呢？我認為可以從以下幾點著手。

一、拉近師生距離，給予學生親切感

初中生的年齡特點決定了他們在學習中帶有強烈的個人感情色彩，往往學生對任課教師的喜愛與否，在一定程度上影響著他們的學習狀態，這就在無形中加大了對地理教師的要求。一方面，地理教師可以通過提升自身人格魅力來俘獲學生，例如：幽默詼諧的語言表達，形象生動的版圖設計，高超精湛的教學技術等，使學生對地理教師產生發自內心的欽佩之情；另一方面，用心靈去關注學生的內心世界，初中生的思想處于趨于成熟的過度階段，如果教師能準確把握自己的角色，用心關愛學生，及時了解他們的生活、家庭狀況，努力成為他們的良師益友，那么學生會發自內心的喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡上地理這門學科。

二、巧妙設置疑問，勾起學生好奇心

素質教育提出“以學生為主體”，教師在教學中起主導作用，但教師具體怎樣去引導學生呢？初中生的年齡特點之一就是好奇心強，容易對事物產生興趣，因此，我認為在不同教學環節中巧妙設置疑問是一個很好的辦法。首先，精心設計“疑問導入”，即根據本節課的具體內容向學生提出疑問或者“故弄玄虛”，以此來勾起學生對本節課的好奇心，從而激發學生的學習興趣；其次，在教學過程中，教師可以針對學生在學習過程中可能遇到的問題設置疑問，這樣可以使此類問題得到學生的充分關注，勾起學生分析和解決問題的興趣及欲望；最后，在本節課將要結束之前，針對下節課學習內容巧妙設置疑問，為下節課的學習留下一個懸念，這對開發學生的創造思維和激發學生的學習興趣都大有好處。

三、綜合各科知識，豐富地理課堂

俗話說“上知天文，下曉地理”，地理學科是一門綜合性很強的學科，包含的范圍非常廣，而新課程理念下的地理課堂教學的特點具有整體性、開放性、創造性、不確定性，這就決定了地理課程不僅局限于地理內容，而是要求更加廣泛，教師在實施過程中，應創造性地開發所涉及到的多門學科教學資源，制造豐富多彩的地理課堂氛圍，從而激發學生學習地理的興趣。例如：在《多變的天氣》（人教版七年級上冊，第三章第一節）的教學過程中，為說明天氣與軍事的影響，教材中提到了《三國演義》中的赤壁之戰，教師可以將赤壁之戰的具體情節給學生加以講述，既拓展了學生的知識面，又增加了學生的濃厚興趣。

四、聯系生活實際，激發學生學習興趣

生活中，時時處處有地理，因此，在地理教學中，教師應注意挖掘學生的生活經歷和體驗，盡可能多地聯系學生的生活實際，一方面使學生通過自身經歷來認識相關地理概念的內涵和基本規律，另一方面，使學生在地理的學習過程中學會或掌握一些生活、生產的技能和能力，從而提升解決生活實際問題的能力。這樣，很容易使學生感受到地理就在身邊，是鮮活的，學習的是對生活有用的地理，以此來激發學生學習地理的興趣。例如：在《地圖的閱讀》（人教版七年級上冊，第一章第三節）的教學過程中，能夠教會學生在日常生活中怎樣正確閱讀和使用地圖，為學生的生活創造了便利，學生在學習過程中的興趣也會非常濃厚。

五、增加課堂活動，為學生提供表現的平臺

新課程強調，學生是教學活動的主體，要時刻注意保持學生的主體性。 “爭強好勝，樂于表現”是初中生的年齡特點之一，針對這一特點，教師可以適當增加地理課堂活動，給學生提供表現的平臺，讓學生充分感受到求知的快樂，從而激發其學習地理的興趣。例如：在《34個省級行政區》（人教版八年級上冊，第一章第一節第三框題）的教學過程中，教師可以利用學生的表現欲開展“省級行政區”拼圖活動，既為學生提供了表現的平臺，又激發了他們的學習興趣。

六、合理運用現代教學手段，調動學生學習積極性

計算機多媒體技術是目前應用比較廣泛的現代化教學手段，它能將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種媒體綜合一體化，能將枯燥乏味的地理知識直觀具體化，還能將抽象的地理現象生動形象化。合理運用現代教學手段，不僅能增加學生的感官體驗，為學生感知、理解、記憶創造更好的條件，還在一定程度上適應了學生的好奇心和求知欲，激發學習熱情，調動學習積極性和主動性，從而激起學生的學習興趣。例如：在《海陸的變遷》（人教版七年級上冊，第二章第二節）的教學過程中，利用Flash課件模擬兩億年前到現在的大陸漂移學說過程，這樣可以充分調動學生積極性，大大激發學生學習的興趣。

興趣不僅能使學生積極地、主動地、自覺地從事學習活動，而且起到拓展學生思維、開發學生潛能的作用，是學生在學習過程中最為重要的內部動力。作為一名教師，要想方設法激發學生的興趣，讓學生自覺地、主動地參與到教學的全過程，變被動學習為主動學習，使其樹立正確的學習方法，養成良好的學習習慣，從而更好地完成新課標的教學理念。