淺談如何設計英語課堂活動

韓啟明

（廣西北海市合浦縣第一中學 廣西北海 536000）

淺談如何設計英語課堂活動

韓啟明

（廣西北海市合浦縣第一中學 廣西北海 536000）

當下在語言課堂教學過程中，應充分體現學生學習的主動性和積極性，學生不僅僅是傾聽者、接受者、被訓練者，更是主動參與者、實驗者、探索者。英語新課程倡導英語課堂教學應關注學生，以學生為中心，教師要積極有效地提高學生英語學習的主動性和積極性，培養學生的英語學習興趣，改善學生的學習方式，倡導自主學習和合作學習，使他們形成終身學習的能力，從而為他們可持續發展奠定基礎。

但在傳統英語課堂教學中，教師講得多，學生練得少，課堂活動局限于簡單的提問和回答，學生處于被動的狀態，很少體現學生的主動性。在這種情況下，學生缺乏英語學習興趣，甚至產生厭學情緒。因此，新課程理念下，教師應該根據學生的個性特點和興趣愛好，設計多種形式、生動有趣課堂活動，創設比較寬松的語言環境，積極有效引導學生對所學知識進行適當的口筆頭練習，提高學生對所學知識的靈活運用能力。

筆者擬根據新課程標準的理念和要求并結合自己教學實踐談一談如何設計并有效開展中學英語課堂活動。

一、全員參與性原則

英語新課程標準要求教學面向全體學生，讓所有學生得到全面發展。因此，教師設計課堂活動時，必須考慮使活動兼顧到每個學生，使每個學生都得到發展。學生個性特征千差萬別，英語基礎也存在不平衡現象。在傳統教學中，由于時間的關系，教師往往會讓部分學生回答問題，表演節目，或是進行會話等課堂活動，這樣就難以向所有學生提供語言實踐的機會，從而會一定程度的挫傷學生的學習積極性和他們的自信心。因此，教師設計活動時一定要根據學生的實際情況，引導鼓勵每一位學生積極參與活動，讓他們體驗到成功，逐步培養他們學習英語的興趣。

例如在課文教學中，教師可以把學生分成四人小組，讓學生閱讀課文，找出他們認為有用的或者不懂的詞匯和句子；然后，每個學生在小組內交流討論，互通有無，解決問題；接著可以讓某一組的代表把討論的結果寫到黑板上，再讓其他組的同學進行補充。對于學生不懂的詞匯和難點句子，先讓學生自己解決。最后，教師對學生不能解決的問題進行講解，對學生理解不夠到位的知識進行適當的補充。這樣，教師把時間還給了學生，每位學生都可以有時間積極參與課堂活動，充分體現了以學生為主體的教學原則。值得注意的是，在學生進行小組活動的過程中，教師要多關注英語基礎不好的學生，多鼓勵，多幫助，促使他們積極參加小組活動。

二、趣味生動性原則

在英語教學中激發學生的學習興趣，使他們能夠積極主動的參與學習活動就顯得尤為重要。實踐表明，豐富多彩、饒有興趣的英語課堂活動能夠使學生積極投入到學習當中去；相反，缺乏興趣的活動，設計得再好也難以調動學生的積極性。如果學生對所學的語言沒興趣，久而久之，就會對自己的學習能力產生懷疑，喪失信心，從而導致焦慮和膽怯。

由此看來，課堂活動的興趣性對于英語學習至關重要。辯論、表演、聽歌、看英文電影、采訪等都是極具趣味性的活動，組織得好，可以極大的激發學生參與興趣。這樣，每位學生都有了展現才華的有機會，體驗到成功的喜悅，相信他們也對英語學習會產生興趣。

三、自主評價性原則

課堂評價是課堂教學不可缺少的一環。在傳統教育教學中，學生的學習過程和結果都是有老師進行評價的，很少有自主評價。自主評價也叫自我評價，是指依據一定的標準對行為的某些方面進行評判的過程。英語課堂教學中，學生自我評價的對象可能是行為的進展，如學習的速度、持續的時間、任務完成的程度等；也可能是行為的總體表現，如是否達到目標、自己是否盡力等；還可能是自我監控的準確性，如是否關注到了行為的某些方面、對行為的某些方面的注意是否充分等。自主評價一方面為行為提供自我導向系統，另一方面為行為提供動力。在課堂活動的過程中，教師可以引導學生對自己的學習過程驚醒自主評價。活動前，讓學生設置具體的目標；活動結束后，讓他們參照這些目標來檢查自己的成就情況和學習表現，鼓勵學生對自己的學習做出現實的評價。

引導學生參與評價，是把評價的權利交給學生，發揮學生的主觀能動性。教師引導學生自主評價，使學生自主的發現問題、進行研究和探索，最終解決問題，從而也培養了學生的思維能力。自主評價人人都有機會參與，暢所欲言地說出自己的觀點。在這樣濃厚的氛圍下，學生學習的主觀能動性被充分調動起來，學習的興趣也必然會不斷增強，從而有效促進了學生自主學習。

四、鼓勵性原則

多鼓勵和肯定孩子會使他們對生活或學習更有信心和勇氣。在教育中，鼓勵的效果遠遠勝過懲罰，因為鼓勵可以給學生積極的情感體驗，增強了學生們的自信心，調動了學生的內在熱情。

所以在英語課堂活動中，教師要使英語課堂活動成功有效，教師就必須多使用鼓勵性的語言和措施，讓學生感到自己被老師賞識和關注，達到愛屋及烏的效果。在課堂活動中，教師要善于發現學生的長處和進步，對學生即使是微小的進步及時給予肯定與鼓勵。鼓勵的方式有多種，既可以是語言上的，也可以是行為上的，既可以是物質上的也可以是精神上的。通過鼓勵，可以讓他們產生積極情感，促使他們的變消極為主動，同時也培養了他們的成功感。

五、語言知識性原則

英語課堂活動的最終目的是要讓學生掌握隨學知識并靈活運用。如果活動僅僅是有趣熱鬧沒有運用所學語言知識，那么這樣的課堂活動就是無效的。所以，教師在設計英語課堂活動時，要充分考慮到如何在活動中體現所學語言知識。在開展活動前，教師可以讓學生思考說出目標語言，必要時把這些目標語言寫到黑板上，以供學生活動中應用。這樣的課堂活動不但可以體現活動的趣味性和知識性，而且可以體現教師的主導作用和學生的主體作用，從而達到了教學的效果。

總之，英語教師應該開展多種豐富有趣的教學活動，積極鼓勵每位學生在完一定任務的活動中運用所學語言。使學生在寬松、活潑的學習環境下，在模仿、體驗、探究中培養學生的語言能力，進而使他們形成自主學習的能力。