小學語文教學中案例教學法的實踐

楊 丹

（遼寧省沈陽市沈北新區新城子街第二小學 遼寧沈陽 110121）

小學語文教學中案例教學法的實踐

楊 丹

（遼寧省沈陽市沈北新區新城子街第二小學 遼寧沈陽 110121）

隨著我國教育體制的不斷改革，小學語文教學更加注重學生實踐能力水平的提高。因此案例教學法成為小學語文教學中的一種重要方法。它有助于提高課堂效率，促進教學質量的提高。本文將探討案例教學法在小學語文教學中的重要意義，以及小學語文教學中案例教學法的具體實踐，以促進小學語文的健康發展。

小學語文教學 案例教學法 實踐

引言

語文是各個教育階段的重點教學內容，在當今的教育體制下，語文學科作為重中之重，必須尋找新的教學模式和教學方法。傳統的灌輸式教學已經不能滿足社會需求，而案例教學法卻成為師生普遍接受的教學手段。案例教學法主要是引入情境或列舉相關實例，加強學生分析問題的能力，促使學生培養正確的價值觀和世界觀，建立良好的師生關系。

一、小學語文教學中案例教學法的意義

1.提升學生實踐水平

當今社會需要的是具有實踐能力的人才，片面地掌握理論知識已經與時代的需求脫軌。因此，小學教師應當重視實踐，培養學生的動手能力。案例教學法主要是通過具體案例的引入，讓學生在相應情境下獨立思考，自主發現問題、分析問題、解決問題[1]。在這一過程中，學生培養了問題意識，而且有效提升了實踐水平。

2.促進自主探究學習

提升學生的探究能力也是小學語文的重要教學目標之一，而實現這個教學目標需要案例教學法的應用。案例教學法的基礎就是探究問題，立足于相關對象。小學生在對對象進行分析的過程中，逐漸提升自己的觀察力。這些都是學生在進行自主性的探究學習。

3.提高團隊協作能力

案例教學依靠師生之間的共同合作完成。在合作過程中，教師是學生的引導者，也是學生的同盟者。教師充分尊重學生的意見，以寬容的態度對待學生的不同見解，促進師生共同進步，教學相長。在交流的過程中，學生的團隊協作能力得到提升，為以后的團隊合作奠定了堅實基礎。

二、小學語文教學中案例教學法的具體實踐

1.合理應用教學案例

將案例教學法應用于小學語文教學中，首先應當明確學科的教學目標，然后才能選擇恰當的案例，滿足學生的現實需求。由于小學階段的特殊性，小學語文的教學案例應當保證三點：第一是案例應該和課本內容貼近；第二是所列舉的案例必須具有可行性；第三是案例應該滿足學生的主體性[2]。

比如，教師在講《贈汪倫》時，首先應該介紹詩歌背景。這是友人汪倫來送別李白時，李白的感激之作。其次應當進行詩歌的朗讀，引導學生認識生字和提升詩歌朗讀水平；再次，朗讀完畢之后，教師對詩歌進行解釋，李白將要離開友人的時候，突然聽到岸上傳來歌聲，原來是汪倫前來送別。桃花潭水有千尺深，但也不及友人的情誼深厚。教師解釋完之后，必須讓學生充分消化理解，在這一步驟完成后，教師可以布置課堂任務，如根據詩歌內容寫200字的短文等，既能考查學生的理解能力，又能檢驗教師的教學成果。

2.認真選擇教學案例

案例選擇非常重要。小學生處在認知尚不成熟的階段，教師選擇的案例必須要考慮到小學生的認知水平。另一方面，案例也要符合課文要求，達成教學目標。案例必須具有精簡和內容充實的特點，只有這樣才能促進學生語文水平的提高。

比如在講《春天來了》這篇課文時，老師應該在課前要求學生預習課文，大致了解課文內容，并用查字典的方式正確識讀生字。在上課時，教師可以播放音頻，先讓學生看一段春天萬物復蘇的美景視頻，然后播放和緩的音樂，在音樂聲中，教師示范朗讀課文。學生在對應老師的朗讀，聯想到視頻中春天的美景，有利于加深對文本的認識。在教師朗讀完畢之后，應該引導學生進行優美地朗誦。最后，老師讓學生用畫線的方式標注春天到來的地點，如“小河邊”、“田野上”、“小鳥的家”、“校園里”等，讓學生充分理解標題中“來”的含義。這種案例教學法既生動形象地表現了春天的美好景象，也呼喚起學生心中最真實的情感。

3.創新案例表現形式

小學語文教學中的案例必須打破陳規，追求創新，從而滿足社會發展的要求。案例應該充分結合學生的生活，從實際出發，提升小學語文教學的效果[3]。創新案例的表現形式，可以更好地調動學生學習熱情，讓學生體會語文的魅力所在。

以《元宵節》這篇課文教學為例，元宵節是北師大小學語文一年級下冊的第一篇課文，教學的時候，正值春節尾聲，但元宵節還沒有到來，仍然有著濃厚的春節氣息和喜氣洋洋的氛圍，正適合《元宵節》這篇課文的教學，教學目的是培養學生熱愛我國傳統文化、傳統節日、大自然及重視親情的美好情感。在教學的過程中，教師應當對教學流程及環節進行合理把握，以嶄新的形式呈現出教學案例，小學生以形象思維為主，圖片案例更能吸引學生的學習興趣，教師可以收集一些關于元宵節的圖片，收集祖國各地元宵節不同的風俗圖片，例如東北地區元宵節有著“送燈”的習俗，東北許多農村在大門前、窗臺上、倉房前、路口等點上各式各樣的燈，豆大的微光連成一片，十分壯觀，有著天人共享的寓意，而南方元宵節則有著踩高蹺、舞龍舞獅等“百戲”內容，好不熱鬧，教師以圖片或多媒體視頻的形式將案例展現在學生面前，讓學生提前感受元宵節濃濃的氛圍，體會我國傳統文化獨有的東方魅力，從而更好的深化教學效果。

4.分析評價優秀案例

教師在上課之前，必須要對優秀的案例進行分析探究，從而建立一套屬于自己的教學方法。優秀的案例既可以讓學生吸收語文學科的知識，也能培養學生的創造性思維。教師在分析評價這些優秀的案例之后，將其精華部分納入到自己的案例之中，使學生充分受益[4]。

比如，教師在將李白的《靜夜思》時，可以吸收優秀案例的新方法，在一般教學步驟完成后，讓學生進行模仿寫詩。教師要求學生以自己對夜的感受寫一首詩歌，不強調押韻等，讓學生自由發揮，充分開發想象力。學生擬寫的詩歌很可能存在邏輯漏洞，教師要以寬容的態度去對待這些問題。在學生寫詩的過程中，部分學生也許會有“神來之筆”，教師要適當地給予獎勵，增強學生自信，促使學生在語文學科的學習中保持熱情。

5.不斷改進教學案例

教師在教學的過程中，必須不斷改進教學案例，讓自己的案例不斷完善。一般來說，案例應該包含豐富的專業知識和一定的實踐教學，要具有典型性和相對性，還要具有時代性和可塑性，只有這樣才能保證教學案例的優良品質，保證小學語文課堂的教學質量。

比如，教師在第一次講課的過程中，忽視了實踐能力的教學，只是注重學生對專業知識的掌握，那么在下一次講課的過程中，教師應該著重提升學生的實踐水平。教師將班級成員分成幾個小組，以4—6人為宜，讓小組成員對相關問題提出自己的見解。教師在講雷鋒的故事時，可以進行小組提問，如雷鋒精神是什么，小學生在未來的生活中應該怎樣做，雷鋒叔叔給學生的啟示等[5]。學生進行思考之后，經過小組交流完善自己的見解，既可以提升自己的團隊能力，又能提高實踐水平。

再以上文中提到的《元宵節》課文教學中，教師可以引導學生分組合作探究學習，例如教師可以通過圖片來引導學生分組探究，哪些圖片是和元宵節有關的，鼓勵學生進行互相評價各自在元宵節做些什么，進行創造性思維訓練的同時讓學生了解到元宵節中蘊含的傳統文化，認識到與家人團聚的可貴。以此來增添使整個課堂喜慶氣息，從而激發學生的學習熱情，一改以往語文課堂的枯燥性，增添課堂活力。

結語

小學語文教學中案例教學法的應用十分重要，它不僅能培養學生的創造性思維、邏輯思維能力，還能提升學生的實踐水平、團隊協作水平。因此，小學語文教師必須選擇恰當的教學案例，保證案例的與時俱進，提高小學語文的教學水平和課堂效率。

[1]林江彩．淺談小學語文教學中案例教學法的應用分析[J]．中國校外教育，2014，20：113．

[2]鄧雪琴．案例教學法在小學語文教學中的應用策略探究[J]．中國校外教育，2016，19：82．

[3]王萍．在小學語文教學中案例教學法的應用對策分析[J]．中華少年，2016，09：60．

[4]宋志麗．試論案例教學法在小學語文教學中的應用[J]．作文教學研究，2015，04：160-161．

[5]楊秀梅．案例教學法在小學語文教學論教學中的應用策略研究[J]．中國科教創新導刊，2014，09：34．

楊丹，語文學科，職稱：一級教師，學歷：本科，職務：教師。