小學語文課堂有效教學實踐探討

李秋白

（福建省泉州市安溪縣慈山學校 福建泉州 362411）

小學語文課堂有效教學實踐探討

李秋白

（福建省泉州市安溪縣慈山學校 福建泉州 362411）

在我國的教育體系中，小學教育處于前沿階段。小學語文又是基礎教育中的基礎，同時也是學好各學科的基礎，能夠培養學生的聽說讀寫能力。小學語文課堂的有效教學能夠帶動相關其他學科的教學質量的提高，同時也能夠鍛煉學生學習的積極主動性。當前，我國的小學語文課堂效率仍然不高，課堂教學的實踐性也很少。本文將針對小學語文課堂存在的問題進行分析，并提出相應的意見，以期為提高小學語文有效教學提供參考。

小學語文 課堂教學 有效探討

隨著新課程改革的推行和深入發展，目前，教育領導部門越來越重視小學語文的重要地位。課堂教學是語文教學活動的基本形式，但是傳統的課堂教學模式根深蒂固，以教師為主導地位的課堂教學投入時間過多，學生個體自由發展的時間較少。因此，投入的精力和取得的效果沒有成正比。小學語文教學是教育階段的基礎環節，同時它的地位是其他任何學科和時段的學習都無法比擬的。經過教育改革的深思，當前要關注學生語文能力培養的提高，努力提高語文教學的實效性，并且在教學中引導學生進行實踐，這是當前小學語文教學工作的重心。

一、小學語文課堂教學有效教學實踐的內涵

課堂教學是指教師按照當前的教學目標和計劃安排的課堂教學工作和目標，規定學生在課堂四十分鐘的有效時間里能夠達到教師預期的教學目標，這就是有效的教學。規定學生有限的時間內能夠完成教師布置的課堂任務和學習內容就是當前有效課堂教學。

有效的含義就是效率高、效果優異。有效的課堂教學要求教師必須優化整個課堂教學，并且在有限的時間內能夠達到預期的目標，把教學方案和多媒體工具結合起來，以大多數學生的學習情況為基礎，在課堂上的每一個環節都能體現教學的有效性，完成規定的教學任務。要運用科學的教學模式，秩序井然的組織課堂教學，營造一個輕松的教學環境，實現學生的主體性等，讓學生能夠參與課堂教學的實踐中，深刻的理解要學習的內容和知識，加以鞏固[1]。

二、我國小學語文課堂教學存在的問題

縱觀我國當前的小學語文課堂教學，存在很多問題。可以分為以下幾點：第一，教師的教學目標不夠明確，導致教師在教學上隨意性、盲目性較為嚴重，部分教師上課沒有做好充分的備課，上課的隨意性十分大，講課的內容和教學進程十分隨意。甚至還有一些教師的教學目標不清晰，內容散漫，完全沒有教學目標，隨心所欲；第二，完全無法調動學生的積極性和主動性，整個課堂的氣氛較為壓抑，以填鴨式的教學為主[2]；第三，以教師為主導地位的教學模式。

三、實現有效教學問題的對策

1.制定明確的教學目標

確定明確的教學目標需要從四個方面著手：

（1）確定的教學目標要十分明確，教師在課堂教學的備課環節，要定位好每節課的教學目標。

（2）目標不可隨意的確定，要有一定的依據可以遵循，教學目標要對教學的價值進行了解和把控。

（3）教學目標的確定要有一定的科學性、價值性，能夠從學生的實際情況出發，合理科學的設置教學目標。

（4）教學目標要恰當，教師在制定教學目標時，不可以只要求數量而不要求質量，要堅持適度原則[3]。

2.調動學生的學習積極性

眾所周知，興趣是最好的老師。無論做什么事情，只要吸引了注意力，就是投入全部的精力去做這一件事情，直到完滿的完成這件事。學生的學習也如此，上課的課堂內容只有吸引了學生的注意力，學生會積極的聽教師所傳授知識，這樣才能有效的掌握教師所傳授的課堂內容，并且能夠在課下進行及時有效的鞏固。但是由于小學生處于智力、思維等還沒有完全發育成熟階段，對于書本上的思維定義不能夠完全的理解，因此，我們在教學中還要讓學生參與有效的實踐中去。比如我們在一年級語文下冊所學習的《影子》這一課，書上寫的是影子在前，影子在后，影子像條小黑狗。假如直接教學生背課文，這是完全沒有任何意義的，學生也不會完全的理解課堂內容。教師選擇在天氣好的一天教授這篇課文，把學生帶到教室外面，讓學生按照課文上的順序，首先讓學生體會站在什么位置時候，影子在前，在哪個位置時候，影子又在右邊，然后依次感受應在左、右，兩個不同得位置，來不斷的觀察自己影子的變化。同時把學生帶到沒有太陽的地方，讓學生明白為什么陰涼處沒有影子以及影子在什么時候是一直跟著自己的，學生通過實踐，會加深對這篇課文的理解，同時也能夠在實踐的過程中掌握方向和影子和人的一些基本自然常識。

3.建立和諧的師生關系

新課程理念規定：教師是學生學習的參與者，而不是主導者。提倡和諧的教學模式取代以往的填鴨式教學。教師要敢于打破傳統的教學模式，能夠讓學生積極主動的參與課堂教學中，促進學生自由的成長。在有限的課堂教學中，教師能夠實現翻轉課堂，讓學生在課堂上的主體地位得到發揮。在上語文課時，學生能夠對課堂上的課文進行角色扮演，生動活潑的把課堂內容表現出來，實現教學相長的目標。

4.營造愉悅的教學環境

當代的很多教育家推行“愉悅教學法”，教師在課堂上能夠以有趣的教學方式來調動學生的積極性，讓學生踴躍地參與課堂教學中來。比如在學習《地震中的父與子》這一課時，課前讓學生進行資料收集，再進行資料的交流。讓學生品讀課文，體會父與子的了不起，感受愛的偉大力量。在對課文進行深入分析和同學們之間的交流之后，讓學生分為小組分別把這個故事給完整的表現出來，能夠讓學生感受到父親和兒子心理的變化過程。通過學生積極的實踐，能夠讓學生在情感上產生共鳴。課文結束之后，布置相關的作業，讓學生總結地震來臨時我們該如何應對，同時我們的心態該如何調整，使學生在將來的生活中能夠豐富個人生活經驗，保證全班學生能夠積極的參加到這項活動中來。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學課堂中，如何實現有效教學的實踐性和教師的教學模式有著分不開的關系。因此，教師在小學語文教學中，除了傳授給學生一定的課本知識外，要積極地讓學生參與課堂教學的實踐中來，這樣不斷能夠提高語文教學質量，還能夠調動學生的積極性和培養學生創新實踐能力。

[1]陳曉端，Stephen Keith．當代西方有效教學研究的系統考察與啟示[J．比較教育研究，2015（8）：56-60，71．

[2] 劉桂秋． 有效教學概念新探——綜合有效教學觀之下的有效教學[J]．課程．教材．教法，2014（9）：11-15，44．

[3]張小筱，蘇春景． 小學語文有效課堂教學評價探究[J]． 現代中小學教育，2013，（12）：70-73．

[4] 加里．D 鮑里奇著．易東平譯．有效教學方法（第四版）[M]．南京：江蘇教育出版社，2012：61-62．