考場高分作文教學(xué)的幾點嘗試

張建軍

（寧夏中寧縣第二中學(xué)）

考場高分作文教學(xué)的幾點嘗試

張建軍

（寧夏中寧縣第二中學(xué)）

作文是中學(xué)語文考試中分值較大的一個部分，作文的成敗往往決定了整個語文考試的成功與否。就考場高分作文的幾點嘗試展開討論，希望給予學(xué)生一定的幫助。

考場作文；高分教學(xué)；嘗試

隨著新課改的不斷深入與推進(jìn)，對考場作文的要求也越來越高。因此，初中語文教師應(yīng)該以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將時間與空間留給學(xué)生去大膽想象。本文著重總結(jié)了初中作文教學(xué)過程中應(yīng)該注意的一些事項，如多積累素材為學(xué)生的運用奠定基礎(chǔ)，多寫多練為學(xué)生的寫作提供足夠的空間等，這都將為學(xué)生將寫作落到實處，從而提高學(xué)生的寫作能力。

一、提高學(xué)生積累素材的能力

在初中語文的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生最重要的就是多讀書，從而在書中吸取營養(yǎng)，滿足自己學(xué)習(xí)的需求。初中生面對著升學(xué)的重大壓力，很少有時間去看書報，且看書報會被教師認(rèn)為是一種不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)，所以很少有學(xué)生在自習(xí)或是課下看書報。然而，諸如《讀者》《青年文摘》這樣的書籍卻是學(xué)生積累寫作素材的重要來源。在積累寫作素材上，教師可以對學(xué)生做硬性要求，一周必須讀幾篇文章，并把自認(rèn)為好的句子進(jìn)行摘抄，在對自己摘抄句子的后面附上自己的評語。長期下去，唯美的句子以及評語都會對學(xué)生寫作能力的提升有一定的幫助，并鍛煉學(xué)生的思維能力。在摘抄優(yōu)秀文章段落的過程中，豐富了學(xué)生的視野，對學(xué)生寫作時的語言表達(dá)、寫作技巧以及表達(dá)方法都有一定的幫助，為學(xué)生的寫作奠定了基礎(chǔ)。

二、給予學(xué)生足夠的寫作空間

要想在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力，除了要幫助學(xué)生積累足夠的寫作素材之外，還要給予學(xué)生足夠的寫作空間，寫作習(xí)慣的形成需要學(xué)生長期地練習(xí)。在學(xué)生練筆的過程中，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。比如，教師可以每周布置三個寫作主題，題目需要學(xué)生自行擬定，學(xué)生圍繞其中的兩個主題展開寫作，每篇不少于800字，且要求學(xué)生有寫日記的習(xí)慣，每篇日記不少于300字。這些看似不起眼的練習(xí)，卻會為學(xué)生的寫作能力積累素材與經(jīng)驗。教師給予學(xué)生的寫作主題，可以是與課程緊密聯(lián)系的，也可以是表達(dá)價值觀的，教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握寫作的要點。要求學(xué)生自行擬定寫作題目，是為了可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，根據(jù)自己的真情流露寫一篇多元化的寫作。即使每周給學(xué)生的工作量并不大，但是長期積累下來卻是一筆財富。

三、點評學(xué)生優(yōu)秀作品

教師要對學(xué)生每周的作文進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評，評選出最優(yōu)秀的作文進(jìn)行當(dāng)堂點評以及朗讀。有一個男生細(xì)膩地描寫《我的奶奶》，開頭就寫我的奶奶是世界上最偉大的人，隨后描寫父母外出打工，由我的奶奶照顧我的生活起居，樸實的語言將對奶奶的愛描寫得細(xì)膩且感人。還有一名女同學(xué)寫《春風(fēng)》時，運用了白居易的詩“春風(fēng)先發(fā)苑中梅，櫻杏桃梨次第開。薺花榆莢深村里，亦道春風(fēng)為我來”。這充分體現(xiàn)了學(xué)生平時的素材積累，并以詩句開頭形象且獨特。課堂選擇每周學(xué)生的優(yōu)秀作品，不僅是為了檢查學(xué)生的寫作情況，更重要的是能提高學(xué)生的朗讀能力，并提高學(xué)生的鑒賞能力。

四、學(xué)生互評課堂作文

作文訓(xùn)練課在作文的教學(xué)過程中是十分重要的，這是讓考場作文走進(jìn)真實課堂的體現(xiàn)。初中學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，所以在寫作字?jǐn)?shù)上沒有過多的要求，只要學(xué)生在一節(jié)課的時間內(nèi)完成一篇600字的作文就可以。通過一段時間的訓(xùn)練，教師可以把要求提高，比如在一節(jié)課的時間內(nèi)完成800字的作文寫作。為了讓學(xué)生真正感受到真實考場的感覺，教師可以給學(xué)生發(fā)放A4專用考試紙，這樣學(xué)生就會認(rèn)真對待這節(jié)作文寫作課。教師可以安排給學(xué)生兩節(jié)課的寫作時間，第一節(jié)要求學(xué)生進(jìn)行主題寫作，教師在掌握了學(xué)生的寫作基本情況之后，要求學(xué)生對自己的文章不足之處進(jìn)行修改。在此基礎(chǔ)上，教師在第二節(jié)課要求學(xué)生之間進(jìn)行分組互評。學(xué)生在互評的過程中，要根據(jù)考場作文的評判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判，在所有互評環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師將文章收上來，在綜合講評時使用。

五、對作文進(jìn)行綜合點評

教師要收集瀏覽課堂上的作文寫作內(nèi)容，把出現(xiàn)次數(shù)多的問題進(jìn)行整理，并從審題、語言表達(dá)以及寫作方法方面進(jìn)行全面的點評。在綜合點評過程中，教師可以選擇兩篇不同等級的作文，讓學(xué)生直觀地了解到兩篇不同等級的作文在構(gòu)思以及立意方面的不同，從而在一定程度上讓學(xué)生吸取精華。課堂上將存在問題的作文進(jìn)行點評，可以充分提高學(xué)生的寫作能力，并便于提高學(xué)生的認(rèn)知。通過綜合點評環(huán)節(jié)，學(xué)生可以真正地將寫作落實到考場上。

［1］徐國慶.淺析新課標(biāo)背景下提高作文教學(xué)效果的方法及策略［J］.時代教育，2015（18）.

［2］陳壽江.語文讀寫教學(xué)豈能“超越”文體：與徐江先生商榷［J］.語文建設(shè)，2010（11）.

［3］牟金明.如何使作文教學(xué)更具實效性［J］.新作文（中學(xué)作文教學(xué)研究），2009（3）.

·編輯 張珍珍