試論微課在初中語文課堂教學中的應用

余福財

（福建省建寧縣第二中學）

試論微課在初中語文課堂教學中的應用

余福財

（福建省建寧縣第二中學）

隨著信息技術的不斷發(fā)展和進步，微課作為一種以信息技術為依托的新型教學方法，在初中語文課堂教學中能夠創(chuàng)設更具形象、生動的教學情境。由于微視頻的時間短小、內(nèi)容豐富、信息量大，可以有效為學生理解課文內(nèi)容、解決學習難題、培養(yǎng)學習興趣提供重要的推動作用。

微課；初中語文；教學質(zhì)量

微課教學改變了傳統(tǒng)教學模式下教師單一的授課方式，通過多種信息技術的融合，以微視頻為主要表現(xiàn)方式，利用動人的音效、多彩的圖片和直觀的視頻讓教師實現(xiàn)多元化的教學，從而讓學生更加容易、輕松地理解和掌握學習內(nèi)容。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和對微課的分析，總結出了微課在初中語文課堂教學中的應用方法。本文將就此問題進行重點討論。

一、微課的定義和特征

微課是指以時長不超過十分鐘的微視頻為主要表現(xiàn)方式，將教師的課堂教學過程中某一個具體的知識點或教學環(huán)節(jié)進行展示和講解。微課的核心內(nèi)容是教學微視頻，并且還涵蓋了和教學知識點或教學環(huán)境的教學設計、素材課件和練習測試等多種教學資源。這些資源以特定的組織關系和呈現(xiàn)手段創(chuàng)設了一個形象生動的教學環(huán)境，使得教學結構更加嚴謹，內(nèi)容更加充實。

二、微課在初中語文教學中的應用方法

1.生動理解課文內(nèi)容

隨著新課標的深入實施，初中語文的課文內(nèi)容開始向著多元化、多方面的方向發(fā)展，內(nèi)容更加豐富，領域更加廣泛。可是，這在客觀上不可避免地造成了部分孩子們對于自己不熟悉的知識內(nèi)容或因自己生活閱歷問題而產(chǎn)生理解的障礙。然而，教師可以利用微課內(nèi)容生動、形象的特點來彌補孩子們的理解障礙，讓他們在真實具體的畫面、視頻和講解中理解文本內(nèi)容，從而提高對課文的掌握程度，進而實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化以及教學效率的提升。

例如，在講解和分析《濟南的冬天》一課時，我讓孩子們通過作者語言的描繪感悟濟南的美麗，進而掌握相應的修辭和描寫手法。可是對于我們建寧農(nóng)村的孩子而言，他們在理解濟南冬天的景色時就產(chǎn)生了障礙。而后借助微課視頻，即播放濟南的冬季景色視頻并配以文章的朗誦，讓孩子們更真實地感受濟南冬天的景色，進而實現(xiàn)對文章的準確理解。而且提高了孩子們的學習效率，并減少了講解課文效果不明顯而消耗的不必要的時間和精力。

2.有效解答課文難點

在初中語文教學過程中，通過師生之間的互動問題探究，可以充分提高孩子們的學習熱情，從而讓孩子們正確發(fā)揮主觀能動性，進而讓他們掌握自主學習的能力和探究的精神。在這個過程中，我們可以利用微課挖掘課文中的矛盾因素，激發(fā)孩子們的探究熱情，同時通過師生的探討和文章重難點的結合，提高孩子們對文章的綜合理解水平，讓他們提高語文綜合運用能力。

例如，在進行《我的叔叔于勒》的講授中，我就通過課文中兩個描繪自然環(huán)境的句子的地位和孩子們進行探討，即“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”和“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”這兩句是否多余。利用微課，通過和文章描繪內(nèi)容相符的圖片進行對比，同時結合文章內(nèi)容，使孩子們了解這兩句景色描寫的句子，在事實上起到了烘托人物感情的用途，讓他們學會了借景抒情的方法。這不僅激發(fā)了孩子們的學習探究興趣，還解決了課文的理解難點，為他們掌握相應的寫作技巧有著積極的作用。

3.巧妙點明文章主旨

正如上文所述，有的孩子因為閱歷或理解能力的不同，對不同內(nèi)容的課文進行閱讀時會產(chǎn)生不同的理解甚至誤解，也有的孩子會感覺不知所云，更不要說理解文章主旨，感受作者內(nèi)心了。通過微課，教師可以把課文主題和相關的人、事、物進行聯(lián)系，生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，讓他們能夠更好地理解文章內(nèi)容，準確把握文章的主旨與核心。

比如，在講解《紫藤蘿瀑布》一文時，即便學生可以對紫藤蘿進行了解，但是作者希望表達的意境和主旨卻讓有的學生無法掌握。這時，我們可以通過微課的方式為孩子們呈現(xiàn)作者的生平和文中隱含的事件與人物關系，同時微課還可以通過“蒙太奇”的手法讓孩子們在紫藤蘿和人的經(jīng)歷的對比中產(chǎn)生更加深刻的理解。在這種多重感官的刺激下，他們可以更好地感悟作者的創(chuàng)作意圖，從而有效降低學生誤解或無法理解課文的可能性。

4.形象體驗詩歌意境

由于微視頻將視頻、動畫、圖片和音頻進行了有機的融合，因此大大提高了孩子們的理解程度。針對這一點，初中語文的一些古詩詞在微課形象、生動意境的營造下，可以讓孩子們產(chǎn)生更為具體的理解，繼而讓他們實現(xiàn)對詩詞的意境掌握和熟讀成誦帶來有效的引導作用。

比如，在講解《白雪歌送武判官歸京》一詩時，我就通過微課讓孩子們觀看北方大漠雪景，使孩子們對塞外大漠景象擁有具體的認識，同時，讓孩子們閉上雙眼，回顧我們建寧梨花盛開的情景，再播放花海圖片（我們建寧是著名的黃花梨之鄉(xiāng)），從而提高學生對“千樹萬樹梨花開”“愁云慘淡萬里凝”等詩句擁有更好的理解和把握，同時我還將詩歌的朗誦和《平沙落雁》這一背景音樂相結合，讓孩子們更加深刻地體會到詩的唯美浪漫與氣勢磅礴，進而體會出詩詞之美，理解詩詞的真實意境。

5.提高學生的寫作熱情

相信很多農(nóng)村學生都在作文課上會產(chǎn)生無話可說、沒有素材的苦惱。在這種情況下，即便寫出文章往往也是缺乏新意、內(nèi)容空洞、毫無感情可言。除了平時的素材積累和寫作技巧學習之外，我們還需要通過科學的方式來觸發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感。通過微課，我們就可以利用其內(nèi)容的直觀性、真實性的特點，讓孩子們實現(xiàn)與社會生活有機地聯(lián)系，激發(fā)創(chuàng)作靈感，讓他們在瞬間擁有心靈的觸動以及寫作的欲望。

例如，在指導孩子們進行以“堅持”為主題的作文指導時，我通過微視頻的方式播放了央視《再一次，為平凡人喝彩》的公益廣告。短短兩分半鐘的廣告，當看到勤工儉學的學生堅持工作，支援西藏的醫(yī)生妙手仁心，刻苦訓練的運動員不懈努力時，全班立即陷入了無盡的思索中。孩子們的心靈受到了強烈的震撼，在作文中紛紛表達了自己的感同身受，起到了非常好的效果，作文總體質(zhì)量得到了顯著提升。

總之，初中語文教師應當充分利用微課的優(yōu)勢，讓孩子們在學習的過程中擁有真實、具體的情感體驗，提高對文章的理解，從而提高他們的文學素質(zhì)，優(yōu)化語文課堂教學。

［1］楊淑琴.微課在初中語文課堂教學中的運用［J］.中國教育技術裝備，2014（5）.

［2］郭閩紅.微時代，大課堂：關于微課在初中語文課堂教學中的運用思路與評價［J］.決策與信息旬刊，2016（6）.

［3］郭麗娟.在課堂教學中合理運用多媒體課件［J］.中國教育技術裝備，2008（20）.

·編輯 薄躍華