初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀與策略研究

石雅峰

（宿松縣實驗中學(xué)）

初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀與策略研究

石雅峰

（宿松縣實驗中學(xué)）

教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。這樣在新課程中就明確了信息技術(shù)與課程整合的目標。對初中英語與信息技術(shù)整合的現(xiàn)況與建議進行簡單探索。

初中英語；信息技術(shù)；策略研究

一、初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合現(xiàn)狀中的問題

1.教師完全依賴信息技術(shù)，忽視回歸教材

信息技術(shù)的影響是把“雙刃劍”。自從信息技術(shù)運用到課堂后，一方面，教師的課件制作更加精美，學(xué)生關(guān)注課堂的程度也有所提高。教師的教學(xué)方式正在逐步打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，滿堂講，填鴨式”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建其新型的教學(xué)模式。初中英語教學(xué)中，信息技術(shù)以其圖、文、聲、像、影合一的交互性特點而受青睞，極大地改變了英語教學(xué)，增加了課堂內(nèi)容，拓展了課堂的外延，因而使課堂變得更加的形象、生動。但另一方面，隨著信息技術(shù)的廣泛運用，課堂教學(xué)過度依賴多媒體技術(shù)，教學(xué)成效不明顯。類似的，在初中英語教學(xué)中，教師將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計于教案中，一節(jié)課，從頭到尾將全部精力投放于課件上，完全依賴于課件教學(xué)，而忽視回歸教材。而教材是展開教學(xué)的重要載體，是不可忽視的。

2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習的積極性，學(xué)習成效低

在初中階段，初中生的觀察、記憶與邏輯思維能力都進一步提高，但是實際的自我控制能力不強，在課堂上往往比較缺乏自主學(xué)習能力與積極性。由于英語教學(xué)與信息技術(shù)相整合，學(xué)生學(xué)習英語的途徑增多。在英語課堂、課外，針對聽力、閱讀、寫作這些方面，會大量地使用多媒體，比如，在課件中播放英語聽力、放映與閱讀相關(guān)的音、視頻時，學(xué)生往往關(guān)注的是課件背景、圖案，忽視知識?；丶抑?，學(xué)生也可以通過信息技術(shù)學(xué)習英語，但是學(xué)生缺乏自主學(xué)習的積極性，更多地關(guān)注與學(xué)習無關(guān)的事物，這使英語學(xué)習水平低，教學(xué)水平也有所下降。

3.教學(xué)內(nèi)容忽視學(xué)生情感態(tài)度需要

在科技十分發(fā)達的今天，信息技術(shù)可以說影響著生活的方方面面。在課堂上，教師運用多媒體教學(xué)，生活中人們透過多媒體交流。但是課堂上需要必要的師生交流。在部分教學(xué)與信息技術(shù)整合現(xiàn)狀中，教學(xué)內(nèi)容忽視學(xué)生情感態(tài)度的需要。在實際課堂中，完全割裂教師與學(xué)生的聯(lián)系，大部分時間用于學(xué)生看PPT、抄PPT，而忽視教師的引導(dǎo)作用，使教學(xué)內(nèi)容干癟，沒有生機與活力，而知識是教師與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，因此，也使課堂缺乏教師與學(xué)生的互動交流。

二、初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合策略研究

1.在關(guān)注教材的基礎(chǔ)上與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合

在傳統(tǒng)教育中，并沒有現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教學(xué)，完全靠教材為載體，言傳身教。但是也成就了諸多詩人、學(xué)者，同時為后世留下了珍貴的文獻、著作。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是有其積極意義的，隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)被運用到實際教學(xué)中，這是時代發(fā)展的必然，也是教育發(fā)展的要求。但是要在關(guān)注教材的基礎(chǔ)上與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，如果只重教材而忽視科技，那只能停滯不前；如果重科技而忽視教材，那對于教育發(fā)展又有什么積極意義呢？

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習環(huán)境，活躍課堂氣氛

初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略，往往是針對整合現(xiàn)狀提出的，在信息技術(shù)弱化學(xué)生與知識聯(lián)系的前提下，需要創(chuàng)造學(xué)習環(huán)境，活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習積極性?，F(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖形、音頻、圖像、視頻等多媒體于一體，使英語教學(xué)音畫同步刺激學(xué)生，其效果是最佳的?！督處熜畔⒓夹g(shù)能力標準》中提出，教師應(yīng)具備創(chuàng)造學(xué)習環(huán)境的能力，在具體英語教學(xué)中，可通過創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習游戲，以“我說你指”來學(xué)習人體部位、教室內(nèi)的事物這類英語單詞，調(diào)動學(xué)生積極性，除此之外，布置課后作業(yè)也能夠促進學(xué)生自主學(xué)習，鼓勵學(xué)生通過信息技術(shù)建構(gòu)英語閱讀前的知識與背景，提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。

3.關(guān)注學(xué)生知識世界與精神世界

針對整合中出現(xiàn)的學(xué)生情感態(tài)度方面的問題，在初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合中必須同時關(guān)注學(xué)生的知識世界與精神世界，使學(xué)生達到知識技能與情感態(tài)度的和諧發(fā)展。師生關(guān)系的和諧是關(guān)注學(xué)生和諧發(fā)展的有效途徑，在課堂上，教師通過自己的專業(yè)水準傳授學(xué)生知識；在課后，教師可以通過建立QQ群、微信群與學(xué)生更好地交流。最終使學(xué)生知識與情感同步發(fā)展，更好地將英語教學(xué)與信息技術(shù)整合。

總之，初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合，無疑是促進教育發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量以及豐富社會科技的有效途徑。但是在實際運用當中，應(yīng)該關(guān)注它的兩面性，發(fā)揚它帶來的積極意義，豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)水平。同時，應(yīng)將它給教學(xué)帶來的消極影響降到最低，從而更好地促進教學(xué)與社會的發(fā)展。

［1］劉靜媛.信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)的整合策略研究［D］.貴州師范大學(xué)，2015.

［2］李菲菲.初中英語十年課程改革的現(xiàn)狀、問題與建議［D］.沈陽師范大學(xué)，2014.

·編輯 王團蘭