因材施教法在初中語文素質教育中的應用

黎勇江

（貴州省沿河土家族自治縣夾石鎮初級中學）

因材施教法在初中語文素質教育中的應用

黎勇江

（貴州省沿河土家族自治縣夾石鎮初級中學）

當前社會對人才素質加大了要求，新課標之后，素質教育理念在我國中小學廣泛落實。就初中語文來說，不僅要求學生有豐富的語文知識，還需要提升學生的語文素質，要應用因材施教法來提升學生初中語文的素質教育質量。對因材施教法進行了概述，分析了我國目前初中語文因材施教法落實程度不夠的原因，針對因材施教法的教學應用提出了相應的建議措施，希望具有借鑒意義。

因材施教；初中語文；素質教育；應用

在我國春秋戰國時代，我國儒學之宗兼教育家、思想家孔子就提出了“因材施教”的教學理念。在應試教育時，教師往往采用“填鴨式”教學方式，對學生學習統一引導，難以將因材施教落到實處。我國實行素質教育之后，教師開始重視學生的個體差異，希望通過因材施教來發掘不同學生自身的潛能，讓所有學生都能做到全面發展。然而在具體實踐中，因材施教在我國初中語文素質教育中落實較為困難，現對其加以研究。

一、因材施教法的定義

我國現如今普遍采用的是班級教學制，班級學生個數往往超過三十人。因為學生心理發展程度存在差異性，智力因素以及認知程度因人而異。如果教師對這種差異性認識不足，一味采用統一化教學，教學效果很難保證，采用因材施教法則能對該問題有效解決。通過因材施教，教師針對不同的學生采用不同的教學措施，根據不同水平的學生有針對性提供不同難度的教學內容以及課后檢測?；A較差的學生能夠跟上教學步伐，不會因此產生消極情緒，另外，學生完成了適合自己層次的教學任務，會增強自信心，學習積極性和主動性極大提高?；A較好的學生會在完成應有教學任務后延伸擴展，進一步提升自己，保證班級每一個學生都能有所發展。如果對師生關系應用唯物辯證法進行分析，可以看出教師和學生存在著對立統一的矛盾關系，而因材施教正是針對這種關系的關鍵契合點。

二、初中語文中因材施教落實不足的原因

首先，教師缺乏素養。如果教師素養不夠，很難保證因材施教有良好的效率。部分初中教師缺乏專業素養，對教材以及文章內容難以準確把握，無法保證教學方案制訂的合理性和高效性。對于課堂教學中存在的問題難以應對，無法全面掌握學生的特點。導致因材施教法在初中語文課堂中的有效實施困難較大。

其次，班級容量大。我國人口較多，有限的教學資源致使我國學校班級容量較大，班平均人數在五十左右，班級最少也有三十人。導致在課堂教學時，教師要想針對每一個人因材施教非常困難。（1）學生的性格、學法、思維差異較大。（2）即使教師了解了所有學生，也難以按照學生個體實際制定相應的教學方案。如果教學方案和課后作業能實施個性化，教學進度難以保證，最終還會對學生的個人成績帶來影響。

再次，新課改之后，教師往往時間和精力不足。因為我國剛剛實行了新課改，初中語文教材發生了很大的變化，不僅僅是教材內容，而且教學重難點和過去相比也顯著的增加了。如果教師年齡較大，他們完全適應了老教材，突然面對新課標教學，始終會存在一定的滯后性。因此，教師為了保證課堂進度并符合新課標需求，教師必須要占用休息時間進行備課，部分教師還兼任班主任或者學校領導。年輕教師雖然能更快掌握新教材，但是教學經驗尚淺，語文教師想要正常教學還存在難度，更別提因材施教了。

三、初中語文中因材施教法的具體應用

首先，要按照學生學習水平來對學生分層，要按照學生智力水平、學習興趣、知識水平以及學習能力等對學生分層，只要從這幾個層面來對學生進行綜合評價，學生的學習能力便會得到精確判斷，從而保證分層的合理性；其次，要按照分層情況來制定具有針對性的教學目標，在課堂上落實因材施教工作。教師只要了解了班級學生學習水平的層次之后，便可以將此作為依據，在備課時制定出具有針對性和個性化的教學目標，從而有效引導課堂教學。新課程背景下，教學目標往往具有三維性，即知識、過程、價值觀。在分層教育中，就要保證學困生能夠學到知識和技能，一般學生能夠感受到知識中蘊藉的感情，對于優等生就要立足于前者來在知識中形成自己的價值觀和人生態度；最后，將因材施教延伸到課外。教師在課外輔導中也應該進行因材施教，初中生心理波動大，自主性較差，教師要按照學生實際有針對性安排作業和練習。例如，學困生重在鞏固基礎，優等生則重在提升擴展。布置作文時，針對學困生則要求提升語言組織能力，對于優等生則要求鍛煉作文技巧等。

因材施教法在初中語文教學中意義非凡，它能夠保證所有學生都能取得進步。教師在實踐過程中要遵循從分層—制定目標—課堂落實—課外延伸的流程。另外，教師要尊重學生的差異性，不能給學生過大的壓力，在重視個體的情況下統一全體，以保證因材施教法的有效落實。

［1］王翠萍.因材施教法在初中語文素質教育中的應用［J］.求知導刊，2015（14）：100.

［2］許淑秀.“翻轉課堂”在初中語文教學中的運用［J］.亞太教育，2015（29）：145.

·編輯 魯翠紅