高效課堂之我見

孫永珍

（寧夏吳忠市鹽池縣第三中學）

高效課堂之我見

孫永珍

（寧夏吳忠市鹽池縣第三中學）

隨著新課程的實施和素質教育的深入人心，初中課堂教學改革面臨著新的機遇和挑戰。怎樣構建一個高效的課堂已成為當前初中教學的中心話題，也是從事教學工作者需要認真研究和解決的重大課題。理想的高效課堂應該是以學生為主體的、被激活的課堂，注重學生學習的過程、學生創新能力的培養，并且讓每個學生都有生成，把課堂變成一潭活水，把課堂真正還給學生，讓學生積極互動。

課堂教學；高效；課改

我校鹽池三中近幾年新生招生出現困境，大部分學生來自農村，學生學習習慣差，基礎不扎實，學習被動，家長不重視等諸多現象引起了各級領導的高度重視。2011年，我校初步對部分班級實施課改，沒有全面鋪開，在實施過程中只能摸著石頭過河，沒有學科帶頭人和專家的引領指導，課改也沒有實質性的進展。直到2013年底，縣領導決定開展構建高效課堂這一活動。我校被作為試點學校率先進入課改。這次課改是在專家和各學科老師的引領下進行的。在課改的初期先組織老師進行理論學習，有了一定的理論基礎后，然后從臨模—建模—出模這三個階段進行課改。我校開展高效課堂近兩年來，老師克服了重重困難，犧牲了很多休息時間，經過了一次又一次的校級和縣級達標驗收，真可謂初出茅廬，一路艱辛，才見彩虹。以下是我的深切體會：

一、實施高效課堂的具體做法

第一步，臨模階段：主要采取培訓引領，專家對師生進行培訓與指導。

1.教師培訓與指導主要采用“走出去”（選派高效課堂達標教師及各級骨干教師赴山西太谷縣、山東濟陽、競業園和杜郎口等地參觀學習）；“請進來”（聘請北京國培京師教育研究院院長——孫靈君教授；中國教師報特聘專家——夏書芳主任等；聘請山西長子縣一線教師上示范課并指導備寫導學案等）。

2.合作學習小組的建設（包括培訓、應用、評價、考核）。

（1）分組原則：“組內異質”“組間同質”“整體差異最小化”。

根據學生的學習成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況、性別等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。

（2）分工：小組長負責簡單交流研討及評價；大組長負責難題研討及監督學習。中等生講解，優等生點評，學困生質疑。或學困生講解，中等生點評，優等生小結。

（3）考核：

①各組長根據本周任課老師對組員的考核，及時進行加扣分記錄，一周一自評，每月一總評。

②班級每月按總分評出大家心目中的“冠軍”“亞軍”“季軍”，上報老師并給予獎勵。

第二步，建模階段：引領教師在教學實踐中領會所臨摹“模式”之要義，結合實際，實現模式學科化，建立自己的教學模式，呈現出實效課堂。

通過實踐、探究、論證初步形成了三段六環課堂教學模式：

第一階段是課前自主學習，將導學案提前下發給學生，完成導學案的自主預習內容。

第二階段課中合作探究，包括合作交流、展示質疑、點評解惑、堂清檢測四個環節，主要是培養學生發現問題、解決問題，形成能力。

第三階段是課后鞏固提升，要求學生完成日清檢測，學有余力的學生可獨立進一步拓展提升。

經過一年多的努力形成了鹽池三中三段六環課堂教學模式。注重模式，但不模式化。教學有模，但無定模。沒有固定不變的模式，這才是最好的高效課堂教學模式。

二、高效課堂實施以來的變化

1.教師和學生的觀念發生轉變

以往以老師為主導，學生為主體的教學現狀逐步消失，自從課改以來，老師在課堂中講得少了，學生訓練和展示的機會多了。教師把課堂的大部分時間還給了學生，讓他們在課堂上盡情施展自己的才華。同時學生有更多時間自己去思考、嘗試、練習，收到意想不到的效果。學生的觀念在悄無聲息間發生了改變，不再依賴老師，而是自己的事情自己解決。不會的請教組長，組長主動幫助解決。老師的觀念也隨之發生了改變，在課堂中慢慢放手讓學生嘗試和實踐。

2.小組合作學習初見成效

在實施“高效課堂”教學中，小組合作建設非常必要，起初小組合作流于形式，學生不知道小組合作究竟做什么，把小組合作當成聊天場所，使小組合作形同虛設。經過一年多的課改，學生在課堂上不再像以前那樣無所事事。而是積極主動合作，“兵教兵，兵強兵”的現象隨時在課堂中呈現。學生在課堂上動起來了，小組合作學習也有了初步成效。

3.課堂評價機制不斷完善

在實施“高效課堂”教學中，教師更注重課堂中的激勵性語言，有口頭表揚，也有打分鼓勵，有個別評價，也有小組評價。在課堂教學實踐中采用了不同的激勵方式，如，物質獎勵、任務激勵、榮譽激勵等，激發學生積極參與，大膽實踐，體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會對知識更加渴望。

總之，課改是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。課改中有困惑，有迷茫，但是高效課堂帶給我們更多的是成功后的喜悅。課改的路是艱辛的，漫長的，但作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于反思、總結提高。在課改中我們遇到的困難肯定不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會取得高效課堂教學改革的成功。

·編輯 謝尾合