淺談如何提高初中數學課堂教學效率

張開智

（湖北省恩施市紅土鄉石灰窯初級中學）

淺談如何提高初中數學課堂教學效率

張開智

（湖北省恩施市紅土鄉石灰窯初級中學）

結合在教學中的實踐，闡述了如何通過轉變教學方式來優化課堂教學，促進初中數學課堂教學效率的提高。

初中數學；教學效率；教學方式

隨著新課改的不斷發展，提高課堂教學效率成為當前初中數學課堂教學的首要任務，它關系著教學改革的成敗和學生數學學習的效果，是整個教育教學的核心。但是在當前的初中數學教學中，由于長期受應試教育的影響，許多教師難以擺脫傳統的教學觀念的束縛，在課堂教學中仍然是以滿堂灌的教學方式為主，學生只能處在被動接受知識的地位，學生沒有主動進行思考和學習的機會，制約了學生學習主動性的提高和數學綜合能力的發展，這種傳統的教學模式已經難以滿足新課改對當前初中數學的要求。對此，筆者對當前初中數學課堂教學中存在的問題進行了深刻的分析和反思，并積極按照新課改的要求來進行課堂教學改革，使初中數學課堂重新煥發出生機和活力，筆者結合在教學中的實踐，談談自己的看法。

一、為學生創造良好的學習環境

在初中數學課堂教學中，為學生的學習創造良好的學習環境是提高課堂教學效率的前提和保障。只有在輕松愉悅、民主和諧的學習氛圍中，師生之間才能更自然地進行交流和學習，學生的思維才會更加活躍，才能以最佳的學習狀態來進行數學學習。當然這種輕松愉悅的課堂教學氛圍是建立在民主和諧的師生關系基礎上的，如果師生之間較為陌生，即使教師再努力地創設情境，學生也很難積極配合。這樣的數學課堂必然要求教師不僅要有淵博的知識，還要根據學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設計課堂講授內容，把課本知識和生活實際聯系起來，創設引人入勝、妙趣橫生的情境，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，使數學課堂充滿生機與活力。

當然，在營造輕松和諧的課堂氛圍時，我們還須正確處理好恬靜與活躍、熱烈與凝重、寬松與嚴謹的關系，使課堂氣氛的動與靜、熱與冷、寬與嚴和諧統一起來，讓學生興趣盎然地投入學習，大膽地進行創造性思維。

二、開展小組合作學習，培養學生自主學習的能力

小組合作學習的教學方式是堅持學生主體地位的教學方式，它符合新課改所倡導的自主、探究、合作的教學理念，是培養學生自主學習能力的重要方式。它注重學生自主參與的過程，倡導在小組合作過程中使學生獨立思考，親身實踐，從而使學生改變傳統被動的學習方式，逐漸形成積極主動進行數學知識探索的學習習慣。在初中數學教學中開展小組合作學習是堅持學生主體地位的要求，也是新課改發展的必然結果。因此，在教學中，教師要認真貫徹新課改的教學理念，開展小組合作學習的教學方式，根據教學內容和學生實際情況的不同來選擇不同的分組方式，引導學生通過小組合作的方式，在小組內進行有分工、有合作的學習，并共同完成學習任務，徹底改變傳統的被動接受知識的局面，使學生真正成為課堂教學活動的主人。

如，在教學“梯形的性質”這一課時，在傳統的教學中，教師只是讓學生通過記憶的方式來學習梯形的性質和定理，這樣學生不僅對知識掌握不牢固，在運用時，也不能更靈活地使用。對此，筆者在此基礎上給學生出了一些開放性的題目，引導學生運用梯形的性質對問題進行深入的分析和研究，使學生在小組內對梯形的性質和定理進行討論和學習，不僅可以加深學生對知識的掌握，還能有效地促進學生思維能力的發展，在一定程度上促進了課堂教學效率的提高。

三、重視課堂導入環節，提高學生的學習積極性

課堂導入是課堂教學的重要環節，是提高學生學習積極性的重要方式，也是提高課堂教學效率的關鍵部分。一次成功的課堂導入不僅能起到活躍課堂氣氛的作用，還能激發學生的學習興趣，使學生以飽滿的熱情投入到課堂學習中，并且使學生整節課都能保持最好的學習狀態。但是每節課的教學內容有所不同，如果單純以一種導入方式來進行課堂導入，不僅不能調動學生學習的積極性，還會使學生對單一的導入方式產生厭惡情緒，使課堂導入環節難以起到應有的效果。因此，教師在進行課堂導入環節的設計時，要根據教學內容和學生的實際情況進行不同的導入方式的設計，以學生感興趣的事物為出發點，引導學生對教學內容產生探究心理，使學生帶著興趣去學習新內容，不僅能有效地提高學生的學習興趣，還能提高課堂教學效率，使課堂教學收到事半功倍的效果。

總之，提高初中數學課堂教學效率是當前課堂教學的重要任務，教師要積極轉變教學觀念，徹底改變傳統的課堂教學方式，提高學生數學學習的積極性，切實提高課堂教學效率。

［1］王剛.提高初中數學課堂教學效果的策略探討［J］.吉林教育，2011.

［2］何光輝.初中數學課堂教學實效性的提高策略微探［J］.教師，2013.

·編輯 謝尾合