微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

翟麗姣

(黑龍江省哈爾濱市新陽路小學(xué) 黑龍江 150016)

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

翟麗姣

(黑龍江省哈爾濱市新陽路小學(xué) 黑龍江 150016)

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)的不斷進步，各種新技術(shù)相繼出現(xiàn)，改變著生活，教育領(lǐng)域亦然。現(xiàn)代的教育發(fā)展趨勢更多的青睞于通過幻燈片、多媒體以及錄像等先進技術(shù)與課程結(jié)合使用的方式，它以其靈活、精煉的特點，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)注入了生命力，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)開辟了新的道路。

微課 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師將視頻作為教學(xué)資源的重要載體，運用到平時的知識點學(xué)習(xí)及教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這種教學(xué)方式被稱之為微課。這種當(dāng)時可以為學(xué)生提供非常豐富的學(xué)習(xí)資料，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決日常問題當(dāng)中。這也可以改變學(xué)生往常的學(xué)習(xí)方式，積極的調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，教師起到點撥、引導(dǎo)的運用。這也是能使學(xué)生達(dá)到自主、積極學(xué)習(xí)的最理想效果。[1]

一、微課相關(guān)概述

1.微課概念

當(dāng)下，大家對微課的概念理解仍不到位，微課又被人們稱為微視頻、微課程。雖然對微課存在不同的稱呼，但是各種稱呼的本質(zhì)相同。微課就是由專門的教育人員研發(fā)的，根據(jù)其教學(xué)經(jīng)驗，得出幾分鐘長度的可供重復(fù)觀看的視頻的統(tǒng)一稱呼。[2]

2.微課特點

微課中，微是其最大的特點。微課的時問一般為5-10分鐘。微課一般通過視頻、動畫的方式呈現(xiàn)出來。微課與教師的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。碎片化是微課的基礎(chǔ)屬性，是較為獨立的存在。微深呈現(xiàn)的時間較短，但是內(nèi)容是高度概括的，在每堂課中可以使用多段微課。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.利于微課解決學(xué)生的疑難問題

微課通過直觀的形式將課程的重難點直接呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識角”一課時，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。書中說有一個邊長的角和邊短的角，問哪個角更大。很多學(xué)生認(rèn)為邊長的角更大。由于學(xué)生沒有量角的概念，比較起來存在一定的困難。我便利用微課，通過動畫效果，將兩個角放在一起，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個角的大小是一樣的，由此得出角的大小與角的邊長沒有關(guān)系的結(jié)論。然后通過動畫，擴大兩邊的張口，張角逐漸變大，角也越來越大。學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境中得到知識，掌握教學(xué)的難點。[3]

2.更加展現(xiàn)出因材施教的魅力

隨著科技的不斷進步，教學(xué)的媒介也逐漸豐富起來。通過使用微課，利用5-10分鐘傳遞知識點，針對學(xué)生的特點選擇合適的素材，通過便捷的多媒體，將微課發(fā)送給學(xué)生家長，方便學(xué)生課下的復(fù)習(xí)，從而鞏固知識點，更好地提升自己。教師可以針對學(xué)生的實際情況，因材施教，讓學(xué)生查漏補缺，更好地參與到教學(xué)中。

3.有利于提升教師隊伍的整體素質(zhì)

微課對教師提出了更高的要求，教師必須對這種先進的教學(xué)方式有正確的認(rèn)識，并掌握這種教學(xué)方式的方法和相關(guān)技術(shù)。微課的制作過程也是提升教師隊伍整體素質(zhì)的過程。通過微課，教師對課程的重難點進行分析，找到便于學(xué)生接受的方法，形成師生之間的良性循環(huán)。數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，通過利用生活情境，讓學(xué)生更加容易接受知識。例如，在進行“認(rèn)識時間”的教學(xué)中，利用視頻，向同學(xué)們展示出時針和分針如何轉(zhuǎn)動，學(xué)生們通過觀察，得到鐘面上有12個大格和60個小格，并很容易得出分針走一圈是一個小時，時針走一圈是十二個小時，一個小時等于六十分鐘的結(jié)論，數(shù)學(xué)的教學(xué)不再枯燥無味。

三、微課運用到小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的現(xiàn)實狀況

微課之所以深受廣大教師的喜愛，最主要的原因在于它簡短、精煉、方便長久保存以及益于傳播等多種優(yōu)良條件。“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)，使每位同學(xué)都能通過數(shù)字化教學(xué)移動終端，有效的利用數(shù)字平臺和資源進行學(xué)習(xí)，它有別于傳統(tǒng)的傳授為主體的固有體制。微課運用到小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的實踐經(jīng)歷是其它任何模式都無法給予的智慧。但是微課的發(fā)展也存在地域性的特征。比如一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)，大部分貧困的家庭沒有條件來實現(xiàn)微課的使用。假如教師不顧情況的大量使用微課進行教學(xué)，這有悖于教育的公平性。另一個層面是，微課的教學(xué)需要一定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，教師也面對一個嚴(yán)重的現(xiàn)實問題：就是怎樣才能正確的引導(dǎo)學(xué)生積極的使用微課學(xué)習(xí)。而不是以此為借口沉迷于游戲等。如果學(xué)生不能權(quán)衡其中的利弊，那么，這種模式所造成的負(fù)面影響也是不可小覷的。

四、微課提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略

1.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

在設(shè)計微課時，需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。我們在選題的時候需要考慮到選題是否有必要進行微課的設(shè)計，并明確課程的重點和難點所在。同時還要考慮到選題內(nèi)容需要選擇適合微課的方式呈現(xiàn)。

2.控制好教學(xué)節(jié)奏

把握好教學(xué)的節(jié)奏是提升微課有效性的重點。在微課設(shè)計的時候，我們需要考慮到學(xué)生的實際情況，為學(xué)生留下充足的時間進行思考和鞏固，保證微課的教學(xué)質(zhì)量。例如，在進行“公式”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在記住了長方形、正方形、平行四邊形、三角形的面積公式后，對于組合圖形的陰影面積的求解問題，要為學(xué)生留下足夠的時間進行思考，借助微課，形象地畫出相關(guān)的輔助線，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形，從而將問題解決。在教學(xué)的時候，把握好教學(xué)的節(jié)奏，保證課程的順利有序進行。

3.做好課件質(zhì)量的監(jiān)控

課件質(zhì)量的監(jiān)控是保證課程質(zhì)量的必要舉措。我們需要定期審查課件的內(nèi)容，查看微課的內(nèi)容是否反映出教學(xué)的重點和難點，課件是否清晰。還要對學(xué)生進行意見的征求，根據(jù)學(xué)生的訴求改進課件，從而更好地滿足學(xué)生需要。

五、微課的應(yīng)用技巧

根據(jù)微課學(xué)習(xí)的時間先后，分為課前預(yù)習(xí)微課、課中學(xué)習(xí)微課、課后鞏固微課和階段復(fù)習(xí)微課。對于課前學(xué)習(xí)微課，就是利用微課進行課程的預(yù)習(xí)。教師將教學(xué)的重點內(nèi)容制成微課，學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，這樣由于學(xué)生課下已經(jīng)對知識點有所了解，上課效率得到明顯提升。對于課中學(xué)習(xí)微課是利用微課對課堂的重點進行強調(diào)，并通過相關(guān)知識進行拓展，鼓勵學(xué)生積極思考，加強師生之間的交流。

結(jié)語

微課自身短小精悍，能夠迅速反映出重點，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行推廣。對于有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)鼓勵教師利用微課進行教學(xué)，充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[1]宋燕.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].西部素質(zhì)教育，2016。10(2)：88—89.

[2]李晨晨.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新教育時代雜志。2016，兒(16)：42—43.

[3]牟紅霞.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練思考[J].速讀，2016，15(4)：152—153.