在閱讀中培養創新思維能力

聶秋紅

（北京市通州區新華學校 北京北京 100000）

在閱讀中培養創新思維能力

聶秋紅

（北京市通州區新華學校 北京北京 100000）

閱讀在初中的語文教學任務中占有很大比重，究其根本，閱讀能夠提高學生們的發散思維能力，所以教師將初中階段學生閱讀能力的提升看做能力的培養，高于夯實基礎的部分。因此，教師們積極培養學生的閱讀興趣，引導他們進行閱讀，其實他們進行思考，提出疑問，在發現問題，提出問題，解決問題的循環中不斷前進。本文就閱讀中創新能力的培養進行分析與思考。

一、主動參與閱讀，培養創新思維能力

創新思維能力的培養是高于對閱讀本身的理解與思考的，所以，在學生們積極參與課堂以及課外的閱讀活動的基礎上，才能夠進一步提升學生們的閱讀能力，因此，引導學生們積極主動地參與是教師們認為迫在眉睫的部分。閱讀材料里面具備大量的素材，能夠訓練學生們的思維能力與創新能力。學生們主動參與閱讀，在思考中就發揮了其個體的主觀能動性，思維得到了激發，潛能也相應地得到了發揮，在這些準備下，他們才能夠培養出創新思維。

上述這些是在閱讀中培養創新思維能力的準備，要做到這些，教師就必須能夠吸引學生的目光，培養他們對閱讀的興趣，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當學生們真正將閱讀當作自己生活中的一件樂事，就會產生對閱讀的欲望，這就是他們以后繼續積極地進行閱讀的驅動力，也是一種保證。教師應該給學生們創造一種輕松愉悅的學習閱讀氛圍，來達到“引人入勝”的效果，創造一種這樣的學習情境，促使學生們探索創新，在這樣的愉悅空間、時間里，積極的，友好的進行互動，彼此學習，彼此欣賞。

比如，語文教師就可以將課堂中的黑板報部分換成學生們的閱讀材料，這樣“低頭不見抬頭見”的形式中，學生們可以順利地看完，并且時間靈活，他們可以利用課下時光，不會讓他們產生壓力，并且，黑板報部分的內容可以定期更換，這樣就可以吸引住學生們流轉的目光了；并且，教師可以留出固定的時間給學生自己在閱讀方面支配，閱讀材料可以教師提供，也可以自己帶，學生間可以自由傳換，擴大大家的閱讀面和閱讀量，進而將學生們引進探索創新的世界里，步步為營，按部就班；另外，教師在學生們的心目中不只是老師，一種職業，也是自己信賴、尊敬的人，所以教師應該充分發揮自己的榜樣與模范作用，帶動學生們進行閱讀，進行創新，培養創新思維能力。

二、主動提出質疑，培養創新思維能力

發現問題，提出問題，解決問題，這是一種無限循環模式，也正是在這樣一種模式里科學技術不斷進步，生產力不斷大戰，我們的生活也變得越來越舒適，培養創新思維能力無疑也應該按照這樣的模式來進行。教師應該積極引導學生思考，在閱讀中發現問題，這樣一來，閱讀的意義就得到了極大的升華，超越了它本身，進入生活?！疤岢鰡栴}往往比解決問題更加重要”，這是偉大的科學家愛因斯坦先生的名言，也就是說，提出問題才說明了學生們進行了思考，在相互探討的過程中，也是知識在心中生根發芽的過程。

在解決問題的過程中，學生們自然會突破傳統解決辦法的禁錮，另辟蹊徑，同時也培養了他們的創新思維能力。學生們應該全都融入這種熱鬧的氛圍中，彼此積極參與，敞開心扉，互相吐露想法或者看待問題的角度，發揮團體的力量，眾志成城，就是解決問題的強大力量。教師就負責給學生們自由，讓他們自主安排，切忌生硬地進入他們的話題，不顧及他們的思考角度就表露自己的思維模式和價值觀念，用老套的想法和觀點禁錮他們，而是應該讓他們肆意發揮，做真實的自己，培養自己的創新思維能力。

比如，教師給學生們權利自由結組，并且給每一組分發一個討論記錄冊，用于記錄討論過程中大家發現的問題，重點，難點，預期解決方法的出發角度，以及比較成熟的解決方法，預期解決方法實施后的效果等，并且要做好最后的總結，主要針對同學們自己的創新思想，創新思維還有創新能力。教師在這個過程中，要盡力扮演一個幫手的角色，不能因為自己教師的身份影響學生們思考，讓和諧自由有歡快的氣氛戛然而止，盡力維護好學生們的探索狀態，幫助他們，肯定他們，讓他們有信心繼續自己的任務，提出自己的方案，這就是他們在閱讀中培養創新思維能力的過程。

三、主動進行想象，培養創新思維能力

牛頓因為被蘋果砸到頭，就想象有一種不存在形狀的東西驅使著蘋果從蘋果樹上落下來，方向是朝向地面。由此可見，想象力是一切活動，一切創造的根源、基礎。苯環的發現者不也是在夢中夢見六個碳原子像一條蛇一樣咬住自己的尾巴，形成一個圓環嗎？這就是想象力的作用，正是因為有了想象力，由苯環引發的一系列化學難題，就能夠迎刃而解了，想象力在創造行為中，在培養創新思維能力中的重要性可見一般。

相應地，學生們在閱讀過程中也要重視想象力，大膽想象。不論是從閱讀材料的平凡的語言文字中出發，還是從五彩斑斕的特色插圖中出發，亦或是從給出的條幅或者宣言中出發，都可以進行想象，對原材料的內容進行補充，讓本來樸實無華的故事，變得有血有肉，生動形象。追究文學的本質，就是想象力引發的一系列創造不是嗎？教師要抓住這個重點，致力于開發學生的想象力，給他們空間和時間，讓他們自由地想象。

比如，教師可以給學生們統一發放一些閱讀材料，大家一起閱讀，閱讀完畢，大家輪流發言，對原材料進行補充和說明，口頭描述出自己創造的這樣的一種文學空間，并且闡述原因，這樣的創造理由是什么，創造角度是什么，誰都不能否認，這就是幫助學生們在閱讀中培養創新思維能力的重要舉措；除了口頭描述自己的創新成果還可以采用很多種有趣的方式，繪畫、寫作都是不錯的方法，都能夠大幅提升學生們的創新思維能力，并且吸引學生們閱讀，使閱讀變成他們的樂趣、愛好。

總而言之，閱讀可以成為每一位學生的愛好，在做一件自己喜歡的事情時，又提升自己的創新思維能力，一舉兩得，一箭雙雕，也是一件值得大家高興的事。教師一定要充分地尊重每一位學生，給他們空間，讓他們積極地自由地發展，聯合多種手段，培養他們對閱讀的興趣，豐富自己的教學課件，合理的利用教學材料，促使學生們養成閱讀習慣，受益終生，并在閱讀中培養創新思維能力！