當(dāng)前我國(guó)的初中語(yǔ)文現(xiàn)狀和對(duì)策探討

鄒幼華

（江西省金溪縣教育局教研室 江西金溪 344800）

當(dāng)前我國(guó)的初中語(yǔ)文現(xiàn)狀和對(duì)策探討

鄒幼華

（江西省金溪縣教育局教研室 江西金溪 344800）

改革開(kāi)放以來(lái)，時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，隨著教育改革的不斷深入，在新課程的改革下，人們對(duì)教育的整體提出更加嚴(yán)格的要求，尤其是關(guān)于語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科。眾所周知，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，可見(jiàn)學(xué)好語(yǔ)文的重要性。而由于新課程改革的弊端，人們對(duì)語(yǔ)文的重視少之又少。而初中語(yǔ)文是小學(xué)與高中之間的過(guò)度段，也是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)方法的重要時(shí)期，故初中教學(xué)顯得尤為重要。提高初中語(yǔ)文課堂的效率是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文主要是研究初中語(yǔ)文的現(xiàn)狀以及相對(duì)應(yīng)的對(duì)策探討。

初中語(yǔ)文 現(xiàn)狀 對(duì)策探討 課堂教學(xué)

中國(guó)文化博大精深，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是近五千年來(lái)不斷發(fā)展形成的結(jié)晶。傳承中國(guó)優(yōu)秀文化是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目的。課程立足于提高學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)，并作適當(dāng)延伸，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定牢靠的理論基礎(chǔ)。因此，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的優(yōu)劣對(duì)于學(xué)生的后期發(fā)展顯得至關(guān)重要。[1]

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題

1．師生之間缺少互動(dòng)

以教育教學(xué)為目的的課堂教學(xué)，在培養(yǎng)人才的路上起著關(guān)鍵性的作用，但是這種教學(xué)模式，過(guò)度地強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變得越來(lái)越差，只是一昧的接受知識(shí)，形成了一種“你說(shuō)，我聽(tīng)，你做，我看”的填鴨式教學(xué)模式。導(dǎo)致教師覺(jué)得課堂的活躍度不夠而無(wú)法全身心地投入教學(xué)，這使得教師傳授知識(shí)效率低，學(xué)生學(xué)到知識(shí)的效率也低。在有限的課堂時(shí)間，有些教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常使用學(xué)生的休息時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，這就是拖堂現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，可他們卻不知，這樣不僅會(huì)引發(fā)學(xué)生的不滿，更影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，只是被動(dòng)的接受知識(shí)，這種教學(xué)方式間接的改變了進(jìn)行教學(xué)的初始目的，教師只是一昧的陷入自己的教書(shū)世界中，忽視了教學(xué)的真正目的，對(duì)外面的世界產(chǎn)生隔離，影響教學(xué)。[2]

2．對(duì)多媒體教學(xué)使用不當(dāng)

隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，高科技的普遍性，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中采用多媒體輔助教學(xué)這是必不可少的，但是教師不應(yīng)該像人們臣服于手機(jī)一樣，讓語(yǔ)文課堂作為多媒體教具的奴隸。不可否定，多媒體教學(xué)帶來(lái)的便利是巨大的，對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生了一定的積極作用，尤其是運(yùn)用于語(yǔ)文這種枯燥無(wú)味的課堂上，能吸引學(xué)生的興趣。但與此同時(shí)，任何事情都是雙面的，不少教師由于過(guò)度使用多媒體教學(xué)，使用的時(shí)機(jī)不對(duì)，使用方法不當(dāng)，反而不利于教學(xué)。

3．過(guò)度提高學(xué)生主體地位，注重形式

隨著新課程的改革，學(xué)生在課堂上的主體地位不斷高。新課程提出教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生在課堂的活躍度，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的主體地位凸顯，這一改傳統(tǒng)教育模式，雖然學(xué)生的主體地位提高了，但教師存在的引導(dǎo)作用卻沒(méi)有得到發(fā)揮，課堂上學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，可沒(méi)有教師的引導(dǎo)運(yùn)用，那些自主性差的學(xué)生，腦海里卻是一片空白，不知道該學(xué)什么，如何學(xué)習(xí)是他們的難點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行的沒(méi)有目的性的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的全面發(fā)展得到遏制。

4．對(duì)教材的拓展不合適

在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科，單純的只是學(xué)到書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，，對(duì)教材里面的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸是必不可少的，這不僅讓學(xué)生的視野得到擴(kuò)展，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但也有很多教師認(rèn)為老師傳授的知識(shí)越多，學(xué)生接受的知識(shí)越多，吸收的知識(shí)也就越多，于是對(duì)書(shū)本過(guò)多拓展延伸，可是他們卻忽視了學(xué)生的接受能力是有一定限度的，理解范圍是有限的，，有些教師也不管所拓展的內(nèi)容是否與教學(xué)任務(wù)吻合，只是一味拓展延伸。

二、針對(duì)當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀提出的對(duì)策研究

目前初中語(yǔ)文教學(xué)存在著許許多多的問(wèn)題，相對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文，初中語(yǔ)文知識(shí)面增加了，難度也提高了，初中語(yǔ)文是學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的伏筆，如何有效的提高現(xiàn)如今初中語(yǔ)文課堂的效率，是現(xiàn)如今所需要考慮的重上之重。教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，首先要清楚地明白這門(mén)學(xué)科的真正含義是什么，在知道學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么之后，教師才能采取相應(yīng)的措施去傳授什么給學(xué)生。課堂教學(xué)的方向受教學(xué)目標(biāo)的影響，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)可能的避免教學(xué)地隨著性，應(yīng)提前做好準(zhǔn)備。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中地缺陷，筆者地建議如下：

1．重視導(dǎo)入過(guò)程，提高學(xué)生的注意力

俗話說(shuō)”良好的開(kāi)端是成功地一半，”“萬(wàn)事開(kāi)口難”，對(duì)任何科目來(lái)說(shuō)，吸引住學(xué)生的眼球是整節(jié)課地關(guān)鍵，初中語(yǔ)文地傳授亦是如此，興趣是最好的老師，有趣味性地進(jìn)行課程導(dǎo)入能提高學(xué)生對(duì)該們科目的興趣，而俗話說(shuō)地好，“良好的開(kāi)端是成功地一半，”“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，可見(jiàn)好的開(kāi)頭地重要性，教師只有抓住上課的開(kāi)頭，一開(kāi)始就抓住學(xué)生地課堂注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能把握課堂的節(jié)奏，這也就要求教師提前備好課，做好準(zhǔn)備。巧用導(dǎo)入技術(shù)，把學(xué)生的好奇心提到最高，不僅營(yíng)造了一個(gè)活躍的課堂氛圍，也能使學(xué)生在一個(gè)輕松，歡快的環(huán)境下學(xué)到知識(shí)尤其是在面對(duì)那些枯燥無(wú)味的語(yǔ)言文字以后。[3]

2．優(yōu)化課堂提問(wèn)技巧

課堂提問(wèn)在如今的教學(xué)過(guò)程中是必不可少的，這不僅可以增強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂，也能使學(xué)生在不斷思考中得到進(jìn)步，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā)課堂，那么優(yōu)化課堂提問(wèn)技巧也就顯得尤為重要。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理的設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容，所提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，課堂提問(wèn)應(yīng)提現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值，讓學(xué)生“敢疑，敢想，敢問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以提出有價(jià)值，有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題來(lái)懂得文章的主旨大意。

3．合理使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂活躍度

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，教師應(yīng)跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，在教學(xué)過(guò)程中，有效合理的使用多媒能更好地增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的積極性。

結(jié)語(yǔ)

我相信只要教師采取合適的方式進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)前語(yǔ)文課堂上所存在的問(wèn)題都能迎刃而解。

[1]楊陽(yáng). 2013人教版初中語(yǔ)文教材寫(xiě)作系統(tǒng)研究[D].延邊大學(xué),2016.

[2]王靜. 對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練的思考[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2015,(02):19-20.

[3]王娟. 蘇教版初中語(yǔ)文寫(xiě)作教材研究與使用[D].南京師范大學(xué),2014.