淺析因材施教原則在中學數學教學中的應用

張 歡

（黑龍江齊齊哈爾市龍江縣華民鄉中心學校 黑龍江齊齊哈爾 161121）

淺析因材施教原則在中學數學教學中的應用

張 歡

（黑龍江齊齊哈爾市龍江縣華民鄉中心學校 黑龍江齊齊哈爾 161121）

“因材施教”是我國教育傳統文化中的寶貴資源，它彰顯了“人人平等”的基本原則，是我們當下教育教學改革過程中可資借鑒的精神資源和基本理念，符合素質教育中“教育是面向所有人的教育”的基本價值追求。在中學數學課堂中踐行“因材施教”的原則，有利于每一個學生都可以得到應有的發展，是一個值得廣泛推廣的理念。本文將闡述在中學數學課堂中應用和觀察“因材施教”原則的必要性，進而探討相對具體的措施方法，以期和學界交流。

中學數學 因材施教 措施

眾所周知，“因材施教”是我國春秋時期著名的教育家、思想家孔子提出并付諸行動的教育教學原則，源自《論語·先進篇》，對后世教育學產生了巨大的影響，它作為一種教學方法和教學原則，強調和突出的是學生的個體差異性，要根據受教育者不同的自身情況如認知水平、思維特征、學習能力而制定不同的教學方法和教學內容，孔子講的“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”就是這一理念，這是我國傳統教育資源寶庫中重要的精神財富，是我們當下深化素質教育、推行新課程改革過程中可資借鑒的重要內容。如今素質教育背景下的基礎教育課程改革，強調的是全體學習綜合能力的提高，我們要在具體的課堂教學中采取切實有效的方法保證每一個學生都可以參與到課堂教學中來，并從中獲得提高。就當下的中學數學課堂教學而言，在素質教育的背景下要考慮到不同水平、不同梯次學生的接受能力，以下本文將緊緊圍繞因材施教原則在中學數學課堂中中的應用這一主題，闡述當下具體教學中存在的問題，并進而探討改進措施。[1]

一、當下中學數學課堂教學中存在的問題

俗話說“一千個人眼里就有一千個哈姆雷特”，原因就是每一個人都有獨立而又區別于他人的思維認知方式，因此在面對同一對象時的反應也是千差萬別，這是通俗而深奧的道理，簡單而我們往往容易忽略。中學數學教學過程作為一個學生主觀接受知識的過程，其中每一個學生的主體性都不應該被忽略。統觀當下的中學數學課堂教學，就“因材施教”這一主題來講本文認為主要存在的問題有以下幾點：

1．中學數學課堂中對“因材施教”原則重視程度不夠。可能最大的障礙來自于當下的班級統一授課這種形式，它強調全體學生的同一性和同步性，忽略了其間學生的個體產異性，有悖于“因材施教”的基本原則。每一節課程，盡管學生的已有基礎千差萬別，盡管學生的學習習慣各有千秋，但教師在用同一個教學方法講授同一個內容，這就不可避免地造成有一部分學生趕不上趟。而教師課下或者晚自習的個別輔導時間和精力有限，無法照顧到全體學生，不利于“全體學生”的發展。[2]

2．中學數學課堂教學還存在著教師“一言堂”的問題，學生的參與度不高。盡管我們全面推行素質教育已有多年，但傳統應試教育的影響依然固執地存在，在現實教學中，一部分教師跟不上教學改革的步伐，教學方式落后，課堂上教師將的過多，學生表達和反饋教學效果的通道不暢通，學生盡管可能對某一個知識點有疑問，但沒有機會向教師提出并得到合理的解釋，課堂上學生的參與度不高，而新的教育觀強調教學過程應該是教師的“教”和學生的“學”緊密結合的，師生之間、學生之間應該事先良好的互動和交流。

3．中學課程安排上輔導課、自習課等數量不夠，學生在學生中出現的個體性的疑惑無法得到解答，“因材施教”原則缺乏基本保障。當下各個學校在安排數學課程時，以講授新課為主，沒有多余的輔導課等，教師無法依據學生的個體差異進行“因材施教”式的輔導。

二、中學數學教學中落實“因材施教”原則的措施

針對現實中存在的問題，根據筆者多年一線工作的經驗，認為中學數學教學中落實“因材施教”原則的措施主要有：

首先，重視學生在理解數學基本概念、掌握解題思路等方面的差異性，在強化統一教學的基礎上，盡可能多地安排輔導課，讓教師走進學生，針對每一個學生存在的問題答疑解惑，并在這個過程中反思自身的教學，不斷完善和改進教育教學方法，提高教學成績，促進學生發展。[3]

其次，中學數學教師在課堂教學中要積極營造輕松愉快的教學環境，增加學生發言和解題的環節，及時獲取學生的信息，而一定要防止教師搞“一言堂”，要根據不同班級不同的具體情況制定不同的教學手段，在備課時要重點考慮學生的基本情況，為學生量身打造最適合他們的教學。

此外，在布置作業等各個環節突出學生的個體差異，積極鼓勵學習有困難的學生，讓他們保持學習的高傲激情。課堂教學不能千篇一律，在作業布置、課堂提問等環節也不能統一化，而要呈現梯次，讓每一個學生都能夠站在自己的水平上去做題，而不是望洋興嘆、無力回天。[4]

結語

“一把鑰匙開一把鎖”，“因材施教”是素質教育理念下值得在中學數學課堂中提倡的教學原則，學生是有差異的，在中學數學教學的各個環節，我們要沉下心來，研究學生，了解學生，根據學生和班級的具體情況，制定最適合學生的教學。

[1]任素霞，關于中學數學因材施教教學的思考，學周刊，2012年01期。

[2]洪笑茹，中學數學因材施教策略研究，河南師范大學碩士研究生論文。

[3]洪雪瓊，胡敬爽，張銳，孔子“因材施教”思想的演進及其啟示，高教論壇，2011年03期。

[4]張福生，差異教學及其實施途徑，沈陽師范大學學報(社會科學版)，2004年05期。