物理實驗教學策略微探

張 敬

（四川省德陽外國語學校 四川德陽 618000）

物理實驗教學策略微探

張 敬

（四川省德陽外國語學校 四川德陽 618000）

實驗教學在物理學科中占有非常重要的地位，教師在課堂上要多多鼓勵讓學生參與到實驗教學中來，因為物理中的很多知識都是比較抽象的，學生不易理解，實驗教學不僅鍛煉了學生的動手能力，而且還讓學生很容易理解了物理知識。

摘 要：初中物理 實驗 參與 鼓勵 加強

首先，把實驗與理論相結合，加強學生對知識的掌握。

物理知識屬于自然科學，對初中生來說，在一定程度上存在著諸很的抽象性，理論知識的理解程度增加。現階段的教學中，很多教師要么采取純理論教學的方式，要么采取理論教學幾節課后再帶領學生參與實驗課程，這種教學對于學生來說，很難把所學知識與實驗很好地結合起來。一方面對于那些較難理解的理論知識，學生會產生上課的厭煩感，深入理解更是難上加難，另一方面，對于那些學生容易理解的知識，等到實驗課程開展時，已經忘掉很多了，知識和實驗的結合不緊密。因而，教師應采取實驗與理論相結合的教學模式，邊教學邊實驗，讓學生根據課本、教師的講解，自主進行實驗，提高實驗的靈活性，為學生創造更多地動手機會，有效將所學知識與實驗操作結合起來，加強學生對知識的掌握程度。

其次，鼓勵學生參與實驗。

初中物理實驗往往較為簡單，容易操作，有一部分還與日常生活密切相關，對于學生來說比較容易操作。因此，教師在開展一些物理實驗時，要充分鼓勵學生積極參與到實驗過程中來，有意識地培養他們的探索能力和動手能力，鼓勵他們運用自己所掌握的現有知識解決實驗中面臨的種種問題。例如，在“透鏡及其應用”的實驗教學中，教師可以提前給學生布置任務，觀察生活中有哪些物品運用了光的反射、折射原理，并選取一些帶到課堂上來。講解過程當中，教師可以根據學生所帶的物品分別說明。比如，近視鏡與老花鏡的區別，放大鏡如何聚焦，凸透鏡如何成像等，實驗之前請同學們猜測可能會出現的種種現象，并通過實驗來印證，看哪組學生表現得最好。最終在教師的幫助下，學生自己總結實驗過程、實驗結果，并得出結論，大家相互討論，交流實驗方法，使學生的觀察能力和思維能力都得到提高。在課堂時間之外，教師還要主動開放實驗室，鼓勵學生走進實驗室，讓學生自主實驗，驗證課本上物理原理。在這個過程中，教師要鼓勵學生敢于試驗，大膽試驗，做好學生實驗的顧問，及時回答學生提出的問題，并針對學生的實驗進行點撥，對學生的實驗結果進行點評。在充分調動學生實驗積極性的基礎上，不斷培養參與物理實驗的興趣。在這個過程中，學生可能會出現因為害怕損壞實驗儀器而出現不敢參與的現象。此時，教師要積極給予學生以鼓勵，告訴他們只要能夠按照基本操作規范進行操作，一般是不會損壞實驗儀器的。在學生自主實驗的過程中，即使發生了因操作不慎導致儀器損壞的現象，教師也不要責備學生，而是鼓勵學生針對儀器損壞現象對實驗失敗的原因進行分析，通過分析實驗失敗的原因提高其分析問題的能力。

再次，通過鼓勵學生課外進行小實驗，提升對知識的理解。

對于中學課堂時間來說，時間畢竟有限，物理實驗不可能都在課堂上進行，因此，教師可以鼓勵學生利用課余時間自己動手做一些材料易找、方便操作的物理小實驗，因為實驗的原理都是與之相關的物理知識，實驗過程就是對該物理知識的再學習，再現過程，由此達到知識升華，有利于學生對知識的更一步的理解和運用。比如，家庭中常見的雞蛋就可以完成很多物理實驗，把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷卻后，再撈上來剝落比不放入冷水中直接剝要容易多（熱脹冷縮的性質）；把一只雞蛋，浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發現雞蛋緩緩沉入杯底，撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調制成濃度較高的鹽水，再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手，雞蛋卻緩緩上浮（浮沉現象）。這些小實驗、小制作，有著較強的趣味性和知識性，貼近生活，符合初中生好奇、好動、好問、好學的心理特征。通過這些小實驗從而使教學內容的學習與之形成一定的互補。這樣，不但促進了學生對所講授內容的理解，而且加深了對所學內容的應用，更加激發了他們學習物理的信心與興趣。

在新課改的推行下，教師要注重實驗教學，還要通過實驗教學來激發學生的學習興趣，使學生樂于上物理課，在輕松愉悅的氛圍中學好物理。