挖掘生態資源，建設園本課程

田術梅

（赤峰實驗幼兒園 內蒙古赤峰 024000）

挖掘生態資源，建設園本課程

田術梅

（赤峰實驗幼兒園 內蒙古赤峰 024000）

幼兒園教育改革過程中，必須加強對園本課程的開發，充分的挖掘生態資源，為幼兒創建自然、人文、物質為一體的教育資源，為推動幼兒教育事業發展提供強大的助力。本文首先對生態化園本課程進行簡單的介紹，然后分析構建生態化園本課程的意義，最后提出挖掘生態資源，建設園本課程的途徑，望采納。

生態資源 園本課程

園本課程主要指的是以幼兒園為基地進行的課程開發。在新課程改革背景下，千篇一律的幼兒園教學模式以及課程設置，已經不能滿足幼兒日益增長與變化的需求。加強對生態資源的挖掘，有助于特色化園本課程的建設，對推動幼兒教育全面發展具有積極的意義。

一、生態化園本課程概述

在教育改革不斷深入的背景下，園本課程建設成為了幼兒園發展中的一大焦點。所謂的園本，即以園為本，以本園為本。根據幼兒園實際情況，符合本院社會背景、文化背景等，還要能夠體現本園的特色，以促進本園幼兒全面發展為目標，希望能夠解決本園教育中遇到的實際問題[1]。課程作為一個較大的概念，本文中主要指的是幼兒園課程，包括課程目標、內容、評價等各個方面，并非簡單的教學活動。

生態化園本課程應該強調社會、自然以及人文在課程中的統一，能夠拓寬課程資源的來源。同時，生態化園本課程其實是動態生成的，相對于既定系統來說，其是一種預設系統的課程內容。通過對生態資源的深入挖掘，構建園本課程，為幼兒提供一個更加生態自然的學習空間，促進幼兒健康發展。

二、構建生態化園本課程的意義

第一，通過開展生態化園本課程，能夠將幼兒帶到自然中，為幼兒提供更多的靈感。例如，在幼兒美術課堂中，教師可以將幼兒帶到院子中，或組織幼兒進入田野間，讓幼兒能夠真實的看到植物的樣子，讓幼兒更近距離的觀察，給幼兒提供更多了解綠色植物的機會。

第二，有利于幼兒健康成長。體育課程是幼兒園課程中必不可少的一部分，通過體育課程能夠幫助幼兒進行身體鍛煉。充分挖掘幼兒園生態資源，構建生態化的體育課程，能夠將綠色理念融入到體育鍛煉中，為幼兒灌輸一種生態、綠色的體育鍛煉，對幼兒身心健康發展具有重要的意義。

第三，增強幼兒主人翁意識。光靠“粒粒皆幸苦”的詩句是無法真正讓幼兒了解農作的辛苦，在幼兒教育中，挖掘生態資源，可以在農忙時節，帶幼兒走到田間，觀看農民勞作的艱辛，讓其真正了解一粒米來之不易，養成節約的好習慣[2]。

三、挖掘生態園本資源的途徑

1．根據幼兒園區域資源，加強園本主題活動的開發

根據我國幼兒園教育指導綱要相關文件中的指示，要求幼兒園教育開展過程中，應該充分利用社會資源，讓幼兒感受家鄉變化，感受中華民族優秀的文化傳統，激發幼兒對家鄉、對祖國的熱愛之情。同時，要求教師能夠從幼兒感興趣的事物中，挖掘出有教育價值的東西，合理的把握住教育的時機，通過有效的引導教育。提升幼兒興趣是提升幼兒教育成效的關鍵，應該從幼兒本身興趣出發開發主題，促使幼兒能夠在活動中充分的展示自我，在游戲中學習到知識，在知識中體驗游戲的快樂，保證幼兒主體性的發揮[3]。

在園本課程開發過程中，應該根據幼兒園周邊的有力資源，結合幼兒的興趣愛好等，為幼兒量身定制主題活動。例如，可以根據幼兒喜歡看動漫、動畫片等特點，利用園區附近的小賣鋪，收集一些塑料瓶、包裝盒等，設置以設計制作動畫片相關道具為主題的活動。幼兒對這類的主題活動興趣較高，往往會投入更大的精力，在活動中表現的更加積極。

2．挖掘幼兒園區內種植園地教育資源

在生本教育理念下，幼兒園辦學過程中，在園區內開辟了種植園地，并不斷的挖掘種植園地中的教育資源。在種植園地中，利用那些與幼兒生活息息相關的植物作為對象，供幼兒進行科學探究，通過積極的引導，讓幼兒主動的探究植物生長的過程，培養幼兒科學的態度，并掌握科學的探究方法，獲取更多科學知識。

利用園區種植園地，可以讓幼兒親自動手進行操作，給予幼兒親身體驗植物科學的機會，讓幼兒在體驗科學知識的同時獲得更大的快樂。在幼兒自己播種、栽培、收獲的整個過程中，還能夠培養幼兒善于發現問題、研究問題的能力，養成良好的科學習慣，在不斷質疑中成長。

3．深入挖掘園區、班級環境中的教育資源

幼兒在園內發展會受到環境帶來的影響，園區環境在很大程度上也能夠為幼兒教育提供較大的支持。在幼兒園區整體環境下，挖掘或創造班級特色生態環境，能夠為推動幼兒園本課程開發提供有力的支撐。幼兒可以在園區內參與各種生態或哦的那個，包括溫室觀察、堆雪人、飼養蠶、摘柿子等，利用園區的資源，教師可以組織幼兒儀器，對園區中各種花卉標本、植物葉子標本等，為幼兒園樓道、樓梯等布置生態特色的環境。

教師在教育過程中應該有意識的向幼兒傳播綠色生態知識，提倡變廢為寶的理念。根據幼兒班級特點、年齡特點等，創建形形色色的生態環境。將塑料瓶、廢舊光盤、紙盒等廢棄物“變”成藝術品，吸引幼兒的注意力，并指導幼兒共同參與其中，鍛煉幼兒語言表達能力、動手操作能力等。

4．加強幼兒園園區文化建設

校園文化對幼兒的影響同樣不能忽視，愛應該無處不在，這就要求加強愛心文化建設，優化幼兒園環境[4]。從物質方面來講，幼兒園的基礎設施需完善，包括蹦床、滑梯、秋千等，且盡量創造出一個綠色環境，讓學生身處其中感覺舒適。從精神層面來講，比如小朋友之間的合作友誼，教師對幼兒的褒獎

挖掘感恩文化，讓世界充滿愛。感恩教育屬于德育范疇，也是做人的根本。教師要教導幼兒不能只愛自己，還要愛父母、愛老師、愛同學、愛國家，培養他們愛滿天下的意識?；蛘呃冒鄷r間，以及各種愛心實踐活動，讓小朋友把愛傳遞出去。

結語

通過上述分析可知，生態資源并非單純的綠色植物資源，是除了教材以外的一切有利于幼兒教育發展的資源模式。在素質教育不斷深入推廣的今天，幼兒教育必須能夠認清形勢，深入挖掘生態資源，做好園本課程開發與建設，為幼兒提供更加豐富多彩的課程體系，創建更加有利于幼兒成長的園區環境，為幼兒全面發展提供支撐。

[1]齊蓉.構建幼兒園綠色生態園本課程探析[J].現代閱讀.2015,1798）：21-22.

[2]狄忠明.構建幼兒園綠色生態園本特色課程的研究[J].早期教育.2013,10(2):200-202.

[3]李露安.追求環境建設中的自然與本真——淺談打造生態園所的實踐與探索[J].中學課程輔導.2015,14(2):41-43.

[4]尤登型，劉景榮.基于自然的生態化園本課程的構建[J].廣東教育.2015,23(8):68-69.