初中數(shù)學(xué)思維模式培養(yǎng)的方法探討

賀明華

（江西省吉安市永新縣永安中學(xué) 江西吉安 343400）

初中數(shù)學(xué)思維模式培養(yǎng)的方法探討

賀明華

（江西省吉安市永新縣永安中學(xué) 江西吉安 343400）

時(shí)代前進(jìn)的腳步從未停歇，科技的創(chuàng)新及發(fā)展日新月異，教育體制在不斷地改革，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力變成了一種新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要，許多教師以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為突破口來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。隨著新課程改革的不斷深化，教師的共識(shí)變成了以學(xué)生的發(fā)展為本，教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是讓學(xué)生的發(fā)展能力和創(chuàng)造能力得到提高，而發(fā)展能力和創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成成分就是思維能力，由此可見，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文主要是探討初中數(shù)學(xué)思維模式培養(yǎng)的方法。

初中數(shù)學(xué) 思維能力 方法探討

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更重要的是，通過傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)展性能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。根據(jù)新課程教學(xué)的理念，教師不僅僅是傳授知識(shí)的引導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的伙伴是，。教師的職責(zé)已逐漸的從傳授知識(shí)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。，這也就要求教師通過數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)研究一個(gè)重要組成成分是研究數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，，也是數(shù)學(xué)教學(xué)研究的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)教學(xué)有著密切的關(guān)系，是相互依存的，相互影響的，綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一個(gè)值得探討的研究的課題。

一、緊抓概念教學(xué)，深化數(shù)學(xué)思維

掌握數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)概念能深刻的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的路上，如果一昧的陷入文字表面的現(xiàn)象“，學(xué)習(xí)的知識(shí)過于膚淺，“走馬觀花”，這樣會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，解題的時(shí)候漏洞百出。為了避免這種情況，學(xué)生就應(yīng)該弄明白數(shù)學(xué)概念，利用各種方法來展開概念，例如反面質(zhì)疑，正面講述等等，讓學(xué)生能夠辨別事物的真正本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其所含有的最有價(jià)值的東西，從而深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路打下最結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。教師如果緊抓概念教學(xué)，重視對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，對(duì)與各種題型，無論是選擇還是填空都有非凡的意義。所謂“萬丈高樓平地起”，一定要禁止好高騖遠(yuǎn)！[1]

二、設(shè)計(jì)課堂主題，吸引學(xué)生眼球，活躍思維

俗話說的好:“萬事開頭難”，良好的開始能吸引學(xué)生在課堂上的注意力，良好開頭是成功的一半，課堂前幾分鐘的作用是不可小覷的，他不僅關(guān)系整堂課教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生對(duì)這門課程的喜歡度。由此可見，一個(gè)精彩的引入對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)是至關(guān)重要的。設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的課堂主題，能讓學(xué)生在思考中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也在不直覺的情況活躍了，也能活躍整堂課的課堂得氛圍。[2]

三、多做一題多解習(xí)題，讓學(xué)生合作討論，發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性

大多數(shù)的課堂教學(xué)是以教師為主體的講解，不是以學(xué)生為中心，要想學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上真正活躍起來，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的合作討論，就必須建立以小組甚至是學(xué)生個(gè)人的組織形式，加強(qiáng)小組的討論形式，能使學(xué)生的思維得到發(fā)展，也為學(xué)生提供更多的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，增加學(xué)生互相交流思想的機(jī)會(huì)，也能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、探索，讓學(xué)生真誠(chéng)交流，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。也因?yàn)槿绱耍?，通過一道題的多種解法，既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)，也能使學(xué)生在合作中自主獨(dú)立的完成知識(shí)的構(gòu)建，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化，使用多種不同解題的過程，能使學(xué)生收獲成功的喜悅，也達(dá)到了鞏固知識(shí)的效果。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)手，多動(dòng)腦的習(xí)慣來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

根據(jù)初中數(shù)學(xué)新課程的指示：“要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性和主動(dòng)性的培養(yǎng)，特別是要激發(fā)學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)生的能動(dòng)探究水平和能力。”由此可見，現(xiàn)代教育理論對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更加重視，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)更加關(guān)注，不再像傳統(tǒng)教育一樣，關(guān)注的是學(xué)生的文化成績(jī)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師是整堂課的主體，主宰者，學(xué)生只是一昧的接受知識(shí)，完全沒有主觀性，沒有獨(dú)立思考的能力，缺乏師生互動(dòng)，這在很大程度上影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師也無法明白學(xué)生的思想，久而久之，在這樣的情況下，降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，其教學(xué)質(zhì)量差，教學(xué)效果也不理想。要想徹底改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該讓出主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生做課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力。讓學(xué)生有更多的時(shí)間去獨(dú)立思考。讓學(xué)生勤動(dòng)手，多動(dòng)腦讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲知識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不再是單純模仿，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)里，教師是權(quán)威的代言人，將各種經(jīng)驗(yàn)、概念、法則與理論強(qiáng)制地灌輸給學(xué)生，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，于是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情被壓抑了，主動(dòng)性減弱了，很大程度上阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展培養(yǎng)。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意挖掘新教材的優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變。[3]

結(jié)語

總而言之，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中，可能會(huì)荊棘叢生，但是懷有一顆學(xué)習(xí)的熱情之心，尋找正確的方法學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)更上一層樓，數(shù)學(xué)思維能力自然而然也就得到提高。要想培養(yǎng)學(xué)生的初中思維能力，不僅靠的是老師，更重要的是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和一顆上進(jìn)的心，擁有一顆學(xué)習(xí)的熱情之心也是至關(guān)重要的。

[1]黃昆. 構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)動(dòng)畫學(xué)習(xí)系統(tǒng)初探——改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)思維[J]. 中國(guó)教育信息化,2013,(12):80.

[2]張勝利. 數(shù)學(xué)概念的教科書呈現(xiàn)研究[D].東北師范大學(xué),2011.

[3]劉妍. 高階思維能力培養(yǎng)取向的初中數(shù)學(xué)WebQuest教學(xué)模式應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué),2011.