高中歷史知識對學生人格培養的影響

黃務蘭

（江西省豐城市第三中學 江西豐城 331100）

高中歷史知識對學生人格培養的影響

黃務蘭

（江西省豐城市第三中學 江西豐城 331100）

隨著新課程改革的深化，教師進行歷史教學不單單只是為了傳授歷史知識，更重要的教學任務是對學生進行人格教育，那些優秀的歷史知識對學生的影響是極其深遠的，如學習優秀的歷史人物的事跡有利于學生高尚人格的形成，培養學生的愛國主義。在學生時期，學生容易受到外界影響，尤其是在應試教育的影響下，教師只知道一昧的關注學生的文化成績，對學生的其他事情視若無睹，忽視了教育的真正含義是培養優秀人才，而優秀人才不是只會做題，高分低能的書呆子，更重要的是有能力，有著良好的人格素養，對社會的適應能力強，容易融入社會這個集體。歷史教學能夠避免高中生的人格缺陷，塑造健全人格。因此歷史教師應充分利用得天獨厚的歷史資源，讓學生的人格得到熏陶。

高中歷史知識 人格培養 影響 歷史人物

在教育氛圍濃厚的今天，教師對學生的性格方面的培養卻差強人意，對學生的人格方面的關注度不夠，忽視了教育的真正意義《普通高中歷史課程標準（實驗）》指出:

“確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格，培養堅強的意志和團結合作的精神，增強經受挫折、適應生存環境的能力”。由此我們可以知道，歷史教育的一項重要教學任務是幫助學生塑造健全人格，歷史知識中最重要的組成成分是歷史人物，歷史人物的性格特征能直接影響學生，本文主要是探討高中歷史知識中的歷史任務對學生人格培養的影響。[1]

一、歷史教學影響學生人格的原因

至今為止，在歷史教學中，教師對學生的健全人格教育的重視度不夠，當教師把人格教育放在歷史教育的整體框架上的時候，也會不自覺的把傳授人格教育放在歷史教學的最核心位置，可以這樣說，教師如果不以對學生進行人格教育為主體，那么歷史學科沒有存在的意義了。歷史是人們對過去活動的記載。歷史學科是以人文為主的一門學科，博大精深，源遠流長，他其中包含了各種各樣的素材，尤其是歷史人物的記載。歷史教學能夠豐富學生的閱歷，增長學生的見識，拓展視野，幫助學生立下積極的人生觀，迎難而上的恒心，增強學生適應社會環境的能力等等，這些都影響著學生的人格，歷史學科有些獨一無二的作用，這是其他學科傳授不了的。

愛因斯坦曾經說過：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更重要……智力上的成就在很大程度上依賴于人格的偉大。”可見優秀人格對人生影響的巨大性，學生應從小就受到人格教育，歷史學科中蘊含了大量的歷史名人的事跡，根據高中生崇拜名人的心里特征，在歷史教學的過程中，教師可以通過歷史人物的偉大，具有教育意義的事跡來熏陶學生，對學生的人格進行激勵，潛移默化地對學生進行人格教育。讓學生在不知不覺中受到感染影響。[2]

二、優秀的歷史人物對學生人格的影響

優秀人格的一大重要特征是擁有積極向上的人生觀，它是學生完善自己的源泉，是學生推動自己發展的動力，它能讓學生擁有實現人生追求的滿足感，。例如可以學習龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花，”的奉獻精神，學習范仲淹“先天下之優而憂，后天下之樂而樂，”的愛國精神；學習陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山，”的闊達樂觀思想，學習周敦頤“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，”的高尚品質，學習岳飛的“精忠報國”，學習秦始皇“統一六國，”的偉大抱負，學習歷史人物的“敢作敢為，敢愛敢恨”，等等這些都是歷史教師可以利用的素材。[3]

那些卓越的歷史人物會為了自己追求的一種信仰，為了他人和國家的幸福，奉獻甚至是犧牲自己。他們所擁有的積極向上的人生觀，價值觀都值得廣大學子學習，他們給后人帶來震撼和美感。都是中華民族最寶貴的優秀文化，都值得后代學習借鑒的。教師在傳授歷史知識的同時應該要不自覺的，很自然的對學生進行引導，讓學生有關注國家的意識，培養學生的人格教育。

同時，在傳授知識時，教師可以把歷史上的正面人物和反面人物進行對比。引導學生全面認識社會，愛憎分明，對丑陋的，不堪的靈魂給出否定的評價，肯定那些高尚的任務，正確的引導學生，幫助學生辨別0真善美與假惡丑，幫助學生樹立正確的價值觀，人生觀。歷史是先人留下來的一筆寶貴的精神財富，歷史教學應充分發掘它，讓學生從中受益，讓學生深刻的了解事實，讓學生自主學習，健全學生的人格教育，增強學生的學科素養。

三、歷史學科素養對學生的全面發展有深遠的影響

高中階段是學生進行素質教育的關鍵時期，也是學生成長路上的重要停靠點。由于收到應試教育的影響。高中教育已逐漸偏離了教育的本身意義，師生之間都已達成了學業成績為主的意識。在這樣的教學下，形成的人才往往是高分低能，只會埋頭苦干。實踐能力差，適應社會的能力差，容易發生性格缺陷，在高中階段進行的歷史教育，教師最主要的任務不是完成教學任務，更重要的是重視學生的人格教育，幫助學生樹立正確的人生目標，樹立正確的價值觀，人生觀，更為學生的以后發展埋下伏筆，促進學生的全面發展，尤其是身心上的發展。隨著新課程改革的深化，教師應順應時代發展，在學生的學科素養上應加大力度重視，促進高中生的全面發展。

結語

總而言之，在歷史教學的過程中，教師應該充分利用得天獨厚的歷史素材，吸引住學生學習的興趣，之后應該注重學生的人格教育，促進學生的人格全面發展，培養學生的歷史學科素養，讓學生遠離高分低能的頭銜，，做到高分高能。在歷史學習的過程中，通過歷史人物的熏陶和影響，讓學生學到的不僅是知識，更是人格教育。

[1]張衛衛. 論高中歷史教師的人格魅力及其對教學的影響[D].河南大學,2013.

[2]郭爭杰. 高中歷史“異步”教學法研究[D].河南大學,2013.

[3]朱詠紅. 經典閱讀與人格教育[D].華東師范大學,2006.