小學數學小組學習問題及對策分析

王國宏

隨著小學課程的不斷優化，小學數學的趣味性也在不斷增加. 但仍然存在一定的難度，困擾著教師和學生，從而影響學生學習的積極性，使得學生對于數學的熱情度欠缺，影響學生數學成績的提高.

一、小學數學小組學習中存在的問題

1. 教師在教學中，教學目標不明確

首先，隨著中國與世界的接軌，全球化發展的趨勢也越來越強，我們要緊跟著時代的步伐，文化知識的學習也不能落后. 然而教學科目的不斷更新，造成現在學生的學習強度越來越大，作為基礎教學的小學數學責任重大而深遠. 我們可以發現，現在的小學數學已滲透許多以前高中甚至大學才會涉及的內容，不再是簡單的加、減、乘、除，和應用題的計算了，它們涉及了更多更抽象的東西，比如統計和概率的計算.

其次，教師作為教學的主導者，往往在教學過程中占據了大量的教學時間. 每節課中，教師的講解時間與學生的探討學習時間，分布不均衡，比例嚴重失調. 還有一部分教師在教學過程中，照本宣科、語調平平、生硬無趣，致使學生聽課聽得昏昏欲睡，無法從教學中感受到一點教學樂趣，從而使他們對數學學習失去了興趣，嚴重者則產生了厭學情緒.

2. 學生在學習中，主動參與度不夠

首先，在實踐教學的過程中，小組的學習確實增加了學生參與討論，實際操作的機會，但在小組學習過程中，一是由于教師分組往往采取就近原則，前后左右一組，長期這樣分組，會導致學生之間彼此熟悉，思維已成定式，很難再有新的創新思維. 二是在小組討論過程中，往往學優生得到參與的機會會更多，在小組中處于主宰地位，承擔了發言代表和總結話語的主要角色. 學困生因基礎知識薄弱，主動性差，參與興趣不高，只是他們被迫成為從屬關系，臨時擔當教學課上的一名忠實聽眾. 三是由于小學生年齡較小，自制力較差. 在學習討論中一旦時間過于長，就容易偏離主題，變討論為談論，若在教學過程中，教師沒有發現并及時制止，則容易出現課堂紀律混亂，學生七嘴八舌.

其次，在數學教學當中，一些學生的思維受到束縛，他們無法將抽象的命題進行聯想，致使他們在學習中顯得頗為吃力，不僅耗時耗力，而且沒有多大效果. 這不僅影響他們的學習，還會容易使學生產生挫敗感，失去學習的信心.

二、小學數學小組學習的有效策略

1. 改變教學方法，清晰教學目標

首先，在數學教學中，教師應該注重對教學方法的改進，改變傳統老套的教學理念，運用現在科技的力量，來達到更好的教學目的. 比如抽象難以理解的命題，教師可以利用多媒體，動態示范演練，讓學生看到的不再是刻板表象的東西，更多的則是通過多媒體演練可以發現其變化規律. 讓學生對學習產生好奇，進而探究、了解，從而讓學生從實際的問題中理解到數學的真諦，領悟數學教學的基本思想.

其次，學生是教師傳授知識的接收者，若教師的教學內容太空泛無味，長時間反而容易使學生注意力不集中，失去對學習的興趣. 因此教師在教學過程中應清晰教學的目標，不可一味的推陳出新，但也不能老式老套的授課. 教師可結合每一階段小學生感興趣的事物，在教學過程中，把他們感興趣的事物應運到課堂當中，這樣不僅吸引了學生的注意力，而且會讓他們對于這種寓教于樂的教學方式感興趣，從而達到對數學學習的熱愛，教學玩樂兩不誤.

2. 注重教學質量，寓教于樂

俗話說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮”. 可見團隊合作的重要性. 而小組學習是為了讓人人參與，在探討中學習他人思想，綜合總體觀點來提高自己. 在某些學生遇到數學學習的障礙時，苦思不得其解時進行小組學習，才會顯出其價值，通過小組學習的成效也才會越明顯. 在小學課堂教學活動的過程中，分組初期，可以先按照座位進行小組之間的探討，之后教師要注意每名學生的學習能力、興趣愛好、性格特征，以保證在以后的分組中，讓每組都保持相對均衡的實力.

其次，對于在課堂上參與不積極的學生，教師應多做思想工作，鼓勵他們積極參與，多多動手，勇于發言，可以自信的說出自己心中的觀點，即使錯了也可以提供給他們思考改錯的空間. 讓人人參與，人人嘗試成功所帶來的喜悅與自豪感. 并注重培養學生的發散思維，鼓勵他們積極思考，將教學活動的主動權交給他們，激發學生對學習的熱情，并通過自主分配任務，提高學生在小組學習中的獨立性與自主性.

結 語

“一出生就有人告訴我，生活是場賽跑，如果你跑得慢，只能被遺棄. ”隨著應試教育的普及，科技的大跨越，使得人們越來越注重知識的學習，但它同時也帶來了巨大的負面影響. 學歷要求度的提高，學習壓力也變得越來越大，同時德、智、體還都不可缺. 現在對人才的要求標準也越來越高，不再簡單是學習好就行. 有人說，現在的學生充滿壓力，但學校不是電壓力鍋. 馬戲團的獅子也會因為鞭打，而坐在椅子上不動，更何況是人. 我們努力學習不是為了追求更高的分數，而是為了更好的完善自己，追求卓越，成功就會出其不意的找上門.

【參考文獻】

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