淺談小學數學課堂教學中情感的應用

劉 艷

（吉林省鎮賚縣新興小學校 吉林鎮賚 137300）

淺談小學數學課堂教學中情感的應用

劉 艷

（吉林省鎮賚縣新興小學校 吉林鎮賚 137300）

誠然數學沒有語文那樣有優美的語句和音樂般動聽的歌聲，沒有美術那般美麗的畫面也沒有體育那般盡情肢體活動的愉悅，然而數學有縝密的推理更有成功的喜悅如果數學老師把情感滲透在數學當中我相信數學獎有血有肉，我們的學生將會輕松完成數學工作，我國近代教育家夏丐尊先生曾說過“教育之沒有情感沒有愛如同池塘沒有水一樣，沒有水就不稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。由此可見任何教育活動都有情感的作用，數學也是如此。

情感 小學數學課堂 應用

一、營造寬松的課堂氛圍

首先營造寬松的課堂氛圍激發學生學習的興趣，解除學生的心理負擔。數學課堂重在培養學生嚴密推理的思維能力，而小學生年齡小理解起來不容易，尤其是對算理的分析更是不容易，這就容易導致學生產生畏難情緒，如果把這種情緒帶進課堂那么學習起來就更不容易，因此必須先解除學生的心理負擔，只有輕裝上陣，才能勝利。如何才能使學生“輕裝上陣呢”？我認為注意以下幾點就可以做到。

第一：課堂引入生活化。

現在使用的北師大版本教材就非常注意到這一點。比如，在教學《比的認識》時，先示出一組照片，兩張是正常比例而不同大小的，一張又寬又短的，一張又細又長的，讓學生先觀察，哪張沒有失真？這樣，學生在輕松愉悅的氛圍中走進研究的天地，為什么這兩張失真另兩張是正常的。對于長和寬同時擴大或縮小相同倍數才不會失真有了深入的理解。這樣學到的知識比讓學生死記硬背更有價值，更利于運用。

第二：運用多媒體化易為難。

多媒體是解決數學中抽象問題的有效手段。比如《圓的面積》教學，要讓小學生認識到化圓為方。以前采用的教具是拿一張圓模板切割成十六等分拼成一個近似的長方形，這樣的教學有一定的局限性。而今，在教學中，我制作課件把圓分割成8等份、16等份、32等份-----，在優美的音樂聲中，圓分割、組合而成的長方形也越來越逼真，這樣無限分下去呢？讓學生展開想象，“極限”這一抽象的概念也就滲透其中了，為學生以后的學習打下基礎。同時 ，對圓和這個長方形各部分之間的關系這一難點也在多媒體的演示中領悟。

第三：聯系生活實際。

數學來源與生活又應用于生活，如果在教學中聯系生活實際，那么，數學將更富有生命，學生學習的目的性更明確，興趣會更濃厚。比如，在教學《圓的認識》一課時，在學生對圓有了初步認識后提問：“車輪為什么做成圓的，不做成方的或其它什么形狀呢？”學生在熱烈的討論之后得出：只有做成圓的，車輪才會平穩迅速的滾動。因為圓的半徑相等。這樣對圓的特征有了深刻的理解，同時又能解釋生活中很多這樣的現象了。他們對數學與人類的關系如此之緊密，更激發了他們的學習興趣。

二、豐富課堂數學實踐活動

誠然數學來源于生活，應用于生活，如果我們的數學教學仍然沉迷于讓學生無休止的練習作業，那么無疑還是在培養書呆子。脫離了生活，脫離了實踐，教學還有它的價值嗎？要讓數學回歸生活，學生在操作實踐中才能活學活用，用明確的目的性來指導他們，這樣的學習他們樂于接受以積極的心態去學習，又如何學不好呢？在這一點上我從兩方面抓起：

第一：實踐作業。

有的實踐作業一項可以抵上讓學生做上四五道數學題，雖然實踐作業費工費時，在完成的過程中學生多種能力得到提高，例如，在教學《比例尺》后，我給學生布置了一道拓展題，按比例尺畫一張你家房子的結構平面圖。這樣的作業伸縮性很強對不同學生的要求也不一樣，令人驚喜的是有學生制作的圖紙規范詳細，由漂亮的圖紙可見他是費了一番苦心，首先得選擇合適的比例尺，然后測量計算再繪制圖紙，這期間他們計算測量繪畫能力都得到提升，學生的綜合能力何嘗不提高，我們又何必去締造書呆子呢？

第二：實踐調查。

小學生好奇心強，凡是愛問究竟，有的問題老師直接告訴不如讓他們在親自調查中增加知識，這樣更為牢固，比如在教學復式條形統計圖之后，我讓學生調查學校各班男女聲人數制成復式條形統計圖，這樣他們分小組調查分工明確，分班分年級每人去調查最后合作統計，然后個人完成條形統計圖的制作之后最后比賽看誰制作的好，這樣的調查有意義既完成了知識教學任務也培養了學生合作意識。

三、注重情商培養

注重情商培養，增強心理素質。一個高智商的人不一定會很出色我們要的是心理健全知識豐富的人才優秀的老師往往非常注重學生情商的培養只有學生情商高心理素質才會高才會成才。可以從以下三個方面做起：

第一：建立和諧民主的師生關系。

我們的課堂應該是民主的課堂，要讓學生有什么想法大膽的說，千萬不可壓制學生。師生之間平等的交流學生才能真實自我。“親其師、信其道”民主平等的師生交流溝通可以產生深厚的師生感情，這比知識的灌輸更為重要。要做一位學生尊重的好老師，就要先尊重學生，以身作則“學為人師，行為人范”。要在學生中樹立威信，就要尊重、愛護、體貼學生。由于受到學生的尊敬和愛戴，學生才會確信其教導的真實性和正確性。師生感情在教與學的過程中產生共鳴。對于老師傳授的知識真正領悟，對于老師的表揚感到愉快和滿足，而對于老師的批評才能真正接受，激發改正的決心，不會認為是老師的故意刁難。

第二：形成合作競爭的師生關系。

合作學習可以大大增加學生參與數學學習活動的機會，提高學生參與數學學習活動的程度。因為小組內有分工有責任大家都必須發言。在這種全員參與中每個人都可以得到鍛煉同時也活躍了氣氛，提高了學生的學習興趣，促使學生成為學習的真正主人。其次可以改善傳統的師生單相交流的方式，促進學生之間的多向互動的交流使得每個學生都有表達自己的觀點和了解他人想法的機會。由于同一年齡階段的學生思維水平認識能力比較接近因此合作學習可以促進學生對問題的理解有助于因材施教彌補一個教師面向有差異的眾多不足，從而有利于實現是每一個學生都能得到發展的目標。同時個體間的差異在合作學習中也是一種重要的資源。學優生得到鍛煉因為他們的意見多數被老師肯定而學困生也在互補糾錯完善中得到提高，因為他們許多雖然不對但真實的想法被暴露出來，可以得到同伴和老師的具體幫助，學習的實效比過去更好所以有效的合作學習可以達到集思廣益取長補短共同進步發展的目的。

結語

親身的教學實踐使我體會到情感在數學教學中的潤滑劑，催化劑，只有在數學課堂中充分利用情感教育激發學生的求知欲和興趣使學生的學習動機處于最佳狀態，才能提高數學教學質量，我們的下一代才是真正的高素質人才。