當代大學生入學適應教育的必要性分析

申媛媛 曲政文

（吉林農業大學 吉林長春 130000）

當代大學生入學適應教育的必要性分析

申媛媛 曲政文

（吉林農業大學 吉林長春 130000）

大一對于許多大學生來說是人生的“第二次斷乳期”，初入大學這個新的環境，許多學生會面臨生活、學習、人際等一系列不適應問題，因此，學校，社會，家庭應認識到大學新生入學適應教育的必要性，加強大學新生的適應教育，使新生順利度過大學生活。

大學生 入學 適應教育 必要性

一、當代大學生入學面臨的適應問題

1. 生活上的不適應

上大學前，大學新生幾乎都是在自己的家鄉完成自己的學業，但是當步入大學后，他們不得不離開自己的家鄉，跟隨自己的志愿，到所報考的地方求學，面對生活環境的改變，他們會產生一系列不適應的癥狀。因為南北方氣候差異大，即便是同在南方或者北方，區域差異也較大，因此，部分新生首先面臨的就是氣候不適應問題，會因為水土不服導致發燒感冒等等，其次，由于飲食文化的差異，部分新生也會不適應當地的飲食。部分新生還會出現語言溝通不暢的問題，在與校內除師生意外的人進行溝通時出現語言上的溝通障礙。[1]

管理方式不適應。上大學以前，大學新生的管理模式大多都是在家以家長為主，在學校以老師為主，但是，步入大學后，這種管理模式發生變化，部分新生遠離父母。而且，學生除了固定的上課時間外，是很難見到自己的老師的，即便有什么事，也是打電話或發短信與自己的班主任或輔導員聯系。另外，進入大學后，課程設置也比較輕松，學生會有大量的課余時間供自己支配，面對這種改變，部分新生不能安排好自己的課余時間，除了每天固定上課時間，剩下的時間被安排于逛街，上網，談戀愛上，有些同學甚至晚上玩游戲，白天睡覺，黑白時間顛倒，作息時間不規律，部分新生甚至逃課上網，缺乏自我管理能力。[2]

個人獨立生活能力欠缺。當代許多大學新生屬于“95后”，上大學前，在家里過著衣來伸手，飯來張口的生活，父母把所有事情都安排好了，為了不耽誤學習，父母給孩子洗衣服，洗襪子，導致上大學后，部分新生不會自己洗衣服，生活被安排得一團糟。其次，在理財方面，部分新生對于消費自主性的這一變化不能適應，許多新生發現自己的零花錢花的很快但又不知道花在了哪里。

2. 學習上的不適應

部分新生學習目標模糊。是否制定具體的學習目標直接影響學生在學習過程中的學習行為及學習效果。上大學之前，為實現考上一個好大學這個終極目標，父母，老師為學生制定了每個階段的具體目標。比如，進入初中的目標是考一個重點高中，考入高中的目標是考一個好的大學。但當進入大學后，這個終極目標實現后，學生便失去了方向，對自己步入大學后的生活及大學畢業后的生活毫無規劃，因此，部分新生步入大學后會感到迷茫，學習上失去動力，不知道應該學習什么，學習變得懶散。

部分新生不適應大學的教學方式。從教學的內容看。首先，中學時以傳授具體的知識點為主，老師上課時都是緊密聯系課本的，而且重點明確，通過對具體內容的舉一反三，讓學生慢慢消化。老師上課所講內容與考試內容也是息息相關的。然而進入大學后，教師已不再以傳授具體的知識點為主，而重在培養學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。再加上進入大學后，大學內容有所增加但課時有限，因此，老師上課不再拘于課本，甚至對課本有些內容不會進行講解，而是闡述自己對這一問題的看法。從教學組織形式看，首先，中學時班級或者上課的成員是固定的，任課教師的變動也比較小，然而進入大學后，教室不固定，在一起上課的同學有可能是不同班的，甚至是不同專業的。其次，中學時有固定的早晚自習，學生可以通過早晚自習與學生進行交流，幫助自己理解不懂的問題，而進入大學后，沒有固定的早晚自習，除了固定的上課時間，學生很難和任課教師見面，不便與老師交流，導致部分新生對自己不懂的問題就放任不管。

部分新生不適應大學的學習方式。由于中學和大學的教學方式存在差異，必然導致在學習中學和大學的課程也存在差異。因此，部分新生在學習大學課程的方法上存在適應問題。首先，中學重在要求學生對基礎知識的把握，根據老師上課所講知識點，通過死記硬背，并輔之以大量的練習就可以了，而在中學階段，在真正意義上，學生并不是這個過程的主體。而大學重在培養學生分析問題，解決問題的能力，培養學生理論聯系實際的能力。而且大學老師只會在有限的課程時間內進行粗線條似的講解，因此，大學的學習是一個在老師指導下以學生自學為主的學習過程。但是部分新生進入大學后仍舊對老師的依賴性很強，不能適應這種自主的學習方式。其次，中學以單一的課堂學習為主，而大學除了課堂學習外，還要參與討論，社會調查，志愿者活動等許多社會實踐活動，而部分新生并沒有完全掌握將理論學習與實踐學習，“第一課堂”與“第二課堂”相結合的途徑。[3]

部分新生難以適應高校考核方式。上大學后的第一個學期，部分學生出現考試不合格，掛科的現象。究其原因，中學時老師會在考試前留出大量時間，花費大量精力幫助學生復習，迎接考試，考試前老師會把重點難點羅列出來，然后，輔之以大量的試題進行考前突擊。而進入大學后，卻缺少這樣的環節，有的老師在考試前一節課還在講授新的知識，最多在新課結束后留出兩節課時間，讓同學們提出問題并答疑。

3. 大學生人際交往方面的不適應

與教師交往存在的障礙。首先，在傳統的師生關系中，教師處于主導地位，而且以一個嚴厲、嚴肅的形象呈現在學生面前，上了大學之后，學生更是不敢與老師進行交流，再加上上了大學之后，教師上完課就走，與學生見面機會少，而輔導員因為一個人帶幾百個學生，記不住學生的名字，更不要說了解學生，與學生進行交流了。其次，當代大學生對老師的尊重和禮貌更多是敷衍，而不是發自內心的，這在一定程度上也導致了師生間交往的障礙。

與同學間交往的障礙。首先是與同宿舍室友間的交往障礙。當代大學新生多為95后，大多是獨生子女，自我意識很強。而上了大學之后，宿舍成為新生的主要生活環境，這就導致他們必須與自己生活習慣，性格愛好存在差異的同學生活在一起，然而他們較強的自我意識無法包容，理解別人與自己的這種差異性。還有就是與異性間的交往障礙，在中學時期，戀愛這回事，在老師和家長眼里是被絕對禁止的，到了大學之后，這種約束解除，同時，大學生的心理趨向成熟，心理上充斥著與異性交往的欲望，但又不敢與異性交流。一些學生為了排除寂寞或者看著別人整天出雙入對產生跟風的心理，在沒有樹立正確戀愛觀的前提下談戀愛，因此容易造成彼此的傷害。

二、大學生入學適應教育的必要性

1. 大學生入學適應教育是高校思想政治教育深入進行的客觀需要

大學生入學適應教育是高校思想政治教育深入開展的基礎。高校思想政治教育是圍繞大學生展開的，針對學生大學期間思想、行為上出現的問題進行教育，并最終使其思想與行為符合社會發展要求。而大學生入學適應教育針對大一新生由于不適應在思想，行為上產生的一系列問題進行教育，使其更好實現環境的轉換，并使其思想與行為符合社會發展要求。因此，要使高校思想政治教育取得良好的效果，必須先解決好大學生入學適應問題。大學生入學適應教育如同房子的地基，高校思想政治教育如同整座房子，要想蓋好整座房子，必須先打好房子的地基。因此，大學生入學適應教育是高校思想政治教育的基礎。

大學生入學適應教育豐富了高校思想政治教育的內容。大學新生入學產生的一系列問題，必然對高校思想政治教育提出新的具體的要求。比如，對于新生入學出現的生活上的適應問題，必然要增加高校思想政治教育中的生活常識教育，生活適應性主題教育，針對大學生入學出現的學習適應問題，需對高校新生開展相應的專業認知教育，學習養成教育等等，對于大學新生入學出現的人際交往方面的適應問題，需相應地設立人際關系交往課程。

大學生入學適應教育增強了高校思想政治教育的實效性。通過適應教育可以使學生由中學的學習，生活逐步過度到大學，完成一個很好的銜接，使初入大學的不適應逐步轉變為適應大學的學習和生活，同時還可以糾正學生在入學初期一些思想和行為上的錯誤，進而形成正確的世界觀，人生觀，價值觀，實現自我價值與社會價值的統一，進而增強思想政治教育的實效性。

2. 大學生入學適應教育是大學新生適應大學生活的主觀需要

大學生入學適應教育有利于大學新生的生活方式由依賴性向獨立性轉換。進入大學之后由于部分新生依然存在依賴心理，或者即便心理上要求獨立，但由于缺乏獨立生活的技巧，而不能適應離開父母的生活，生活上不能自理，因此，在生活中產生不適應問題，通過大學生入學適應教育，可以提高新生的獨立生活能力，是新生能夠獨立解決生活中的問題。使其生活方式由依賴型轉向獨立型。

大學生入學適應教育有利于大學新生的學習方式由依附性向自主性轉換。不同階段對學生的要求不同，學生的學習任務和學習方式也不一樣。進入大學后，對學生學習的自律性要求提高，但部分新生在中學階段已養成依附于父母和老師的習慣，導致進入大學后，一時難以適應新的學習方式。通過適應教育，可以使新生盡快掌握新的學習方式并很快融入大學的學習環境中，使其學習方式由依附型向自住型轉換。

大學生入學適應教育有利于大學新生的交往方式由被動交往向主動交往轉換。進入大學后，學生舊的人際關系網被打破，而新的人際關系網尚未建立，在與新的同學尤其是異性交往的過程中，部分新生存在不愿意或者不敢與新同學交往的傾向。通過適應教育，引導新生掌握良好的人際交往技能，主動與新同學交往，進而盡快建立新的人際關系網，同時也使新生的人際交往方式由被動型向主動型交往。

結語

總之，大學生入學適應教育是高校思想政治教育工作的一個重要組成部分，它不僅影響新生的大學學習、生活、人際交往方面的適應，更影響新生后期的發展。因此，高校必須認識到大學生入學適應教育的必要性，對大學生入學適應教育的予以足夠重視。

[1]韓天順《大學新生入學適應教育研究》 [D] 北京化工大學2014

[2]黃娜《大學新生適應教育研究》 [D] 江西理工大學 2013

[3]趙法茜《當代大學新生面臨的適應問題及教育對策研究》 沈陽：沈陽航空航天大學 2014