淺談如何提升初中教育質(zhì)量

于廣明

（吉林省農(nóng)安縣第五中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

淺談如何提升初中教育質(zhì)量

于廣明

（吉林省農(nóng)安縣第五中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

為了青少年能夠有一個穩(wěn)定、健全的成長環(huán)境，勢必需要一個良好的教育來提供保障。

教育 質(zhì)量

一、以現(xiàn)代教育精神為基準(zhǔn)點

所謂的現(xiàn)代教育精神，主要是指包含傳承、弘揚和創(chuàng)造的全新的人文精神，在現(xiàn)代教育精神中包含了兩個方面，其一是重視傳統(tǒng)，在現(xiàn)代教育精神中尤其重視求真等相關(guān)的傳統(tǒng)精神，追求真、善、美的全面統(tǒng)一，繼承了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，全面引導(dǎo)著整個初中教育的價值觀取向。其二是具有民主精神的，要求解放思想的理念，所謂的科學(xué)精神，主要在于充分重視教育教學(xué)的規(guī)律，其中包含著正確的認(rèn)識規(guī)律，并且能夠嚴(yán)格遵守規(guī)律。初中教育不同于小學(xué)教育和高中教育，初中教育既是義務(wù)教育，更是需要面對升學(xué)和中考的階段。與此同時，學(xué)生也正處于生理、心理發(fā)育的階段。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識這一現(xiàn)狀，秉承可持續(xù)發(fā)展的理念，真正做到以人為本，全面鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對此，教師也應(yīng)當(dāng)在教育中充分重視學(xué)生，從學(xué)生的角度來看待問題，更好地走進學(xué)生內(nèi)心，尋找學(xué)生內(nèi)心最真實的需求。

現(xiàn)代教育不僅僅是一種觀念，或者是一個口號，其更是一種教育的品質(zhì)，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，務(wù)必做到以現(xiàn)代教育為出發(fā)點，真正為學(xué)生著想，從學(xué)生的角度出發(fā)，更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。

二、以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)

課堂教學(xué)改革是整個教育教學(xué)改革的重點，從知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識，使得現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)回到教育的原點。在教學(xué)中，真正做到以學(xué)生為中心。例如，在教學(xué)中，教師可以采用構(gòu)建生態(tài)課堂，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更好地做到以學(xué)生為教學(xué)主體，充分重視學(xué)生，解放學(xué)生的思想，以至于全面發(fā)展學(xué)生的能力。

在現(xiàn)代教育中，初中教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，更新教學(xué)觀念，加強教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，真正做到以學(xué)生為教學(xué)的根本。而隨著現(xiàn)代化的不斷深入發(fā)展，整個教學(xué)呈現(xiàn)出網(wǎng)、案、課三位一體的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中輕松學(xué)習(xí)，不斷成長。

隨著新課改的不斷推進發(fā)展，現(xiàn)代初中教師應(yīng)當(dāng)重視對課堂教學(xué)的建設(shè)，充分實施新課標(biāo)的要求，順應(yīng)時代發(fā)展，充分使用教學(xué)資源，并且能夠充分考慮學(xué)生自身的差異性，采取有效的教學(xué)方法，克服困難，以此來滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，同時提升初中教育的教學(xué)質(zhì)量。

三、以多維評價為調(diào)控

人們之所以說初中教育是“豆腐腰”，而形成這一現(xiàn)狀的原因更是多種多樣的，但最重要的是家長和社會各界對這一階段學(xué)習(xí)的不重視，同時，大多數(shù)人都停留在追求成績，追求分?jǐn)?shù)的層面上，將升學(xué)率設(shè)定為評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。面對這種情況，教育教學(xué)更加不應(yīng)當(dāng)屈服在這樣的價值觀下，應(yīng)當(dāng)堅決抵制各種功利化的想法，改革評價體系，采用更加多元化的評價體系，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

對于初中生而言，其本身各方面尚處于發(fā)育階段，初中生自身的主體意識逐漸形成，同時，其人生觀或者價值觀也有著各種各樣的問題。在這一階段，教師更應(yīng)給予學(xué)生相對較科學(xué)的評價，以此來樹立學(xué)生正確的價值觀。教師應(yīng)當(dāng)采用多維評價模式，全方位觀察學(xué)生的表現(xiàn)，記錄學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。

四、以師資打造為支撐

在現(xiàn)階段的初中教育中，教育質(zhì)量出現(xiàn)參差不齊的狀況，其最根本的原因在于教師，在現(xiàn)階段的初中教育中，嚴(yán)重缺乏優(yōu)秀的初中教師。為此，在現(xiàn)代初中教育中，教育部門應(yīng)當(dāng)重視教師的引進和培養(yǎng)，采用逐步推進的方法，在實踐中提升教師質(zhì)量，全面培養(yǎng)優(yōu)秀的初中教師。為此，學(xué)校可以采取如下措施：其一，學(xué)校可以構(gòu)建多層次的師資建設(shè)平臺，對新入職的教師進行培訓(xùn)，為新教師樹立奮斗的目標(biāo)，不斷有針對性地提升不同層次教師的專業(yè)水平。其二，正所謂成功非一日之功，任何大師的形成都是日復(fù)一日的努力和鍛煉中得來的。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予教師更多的機會，如參加各種活動，進行公開課或者組織研討會之類的，以此來提升初中教師的綜合水平。

五、進行個性化的家庭教育方式

由于每一個學(xué)生外在因素的差異化，所以在學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出來的困難與障礙也是各自不同的，如每個學(xué)生家庭背景以及學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格特點、興趣愛好等的不同，這要需要學(xué)校老帥根據(jù)每一人學(xué)生的不同，制訂出與之相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)計劃與方法，從而通過這種一對一的輔導(dǎo)，有效解決改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，并且通過與家庭的有效溝通，給予學(xué)生個性化的教育輔導(dǎo)，這樣有助于家庭教育的正確實施。

為了青少年的健康、全面的展，是我們每一個家庭與學(xué)校的期望，也是共同的責(zé)任與使命，因而學(xué)校與家庭的有效溝通顯得如此的重要，學(xué)校通過與家庭教育之間的互動，從而達到一種共同教育的效果，而在這個過程中，學(xué)校作為一個教學(xué)者，應(yīng)當(dāng)承當(dāng)起學(xué)校應(yīng)有的引領(lǐng)作用，從而結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過多種行之有效的方法手段，使得學(xué)校、家庭達到一種教育資源共享的效果，與此同時，對于家庭教育水平也是一個提高，將有助于家庭教育質(zhì)量的提升。

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中教育中，提升初中教育教學(xué)質(zhì)量刻不容緩，同時，提升教學(xué)質(zhì)量的道路更是崎嶇的，面臨著眾多的問題，為此，學(xué)校以及教育部門應(yīng)當(dāng)給予充分重視，不斷在實踐中提升教學(xué)水平，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，更好地做到以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)。以提升教育質(zhì)量為目標(biāo)，激發(fā)參與者內(nèi)心的質(zhì)量需求，并在行動上處處嚴(yán)格要求自己，不斷追求更高的教育質(zhì)量。