淺談在數學教學中如何讓學生成為課堂主體

高玉杰

（農安縣合隆鎮初級中學 吉林農安 130200）

淺談在數學教學中如何讓學生成為課堂主體

高玉杰

（農安縣合隆鎮初級中學 吉林農安 130200）

數學教學內容中有許多的概念、公式、定理、解題技巧和思維方法。學生如何消化基礎知識，掌握解題技巧和思維方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學生會“學”。盡管許多教師在理性上承認：學生是學習的主體， 是課堂的主人，但在實際的課堂教學中，學生的“真主人”地位往往被忽視。

學生 課堂 主體 數學

作為教師，課堂是有利于張揚學生個性的“場所”，要讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。在數學課堂教學中，如何才能充分體現學生的主體地位，讓課堂“活”起來呢？讓學生成為課堂的真主人呢？經過十幾年的探索實踐，我認為可以做好以下幾方面來實現：

一、營造寬松的課堂氣氛，讓學生成為學習的主人

要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。我們通過創設良好的人場關系和學習氛圍，激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量，和諧的師生關系更有利于發揮學生學習的主動性、積極性。教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態自然大方、態度認真，治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，從而主動地參與學習活動。

營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學開道。所以教師首先要有愛心，“愛”要充滿課堂，沒有“愛”的課堂算不上是理想課堂。這種愛是多方位的。既有生活上關懷，學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

二、把課堂還給學生，讓學生做課堂參與的主人

人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂參與的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。教學過程本是師生雙邊統一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發展區”。通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。要強調是：凡能由學生提的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。“創”設課堂營造和諧、自主、創意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽表現好奇心、挑戰心、想象力等，從而才會提出一些極具創新思維的問題。在這種氛圍下學生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，激發了學生的創新靈感、創新思維，使課堂成為了他們快樂學習的樂園。讓學生多觀察、多思考、多討論、多練習、多提問、多板演等方可進一步增加學生課堂參與的機會。

三、激發學生學習動機與熱情，讓學生做自主學習的主人

在實際教學中，向學生介紹富有教育意義的數學發展史、數學家故事、趣味數學等，通過興趣的誘導、激發、升華使學生形成學好數學的動機。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切；通過提出問題，設置懸念，激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅，逐步強化學生的參與熱情。

自主學習是培養學生創新意識和能力的有效學習方式，學生在自主學習的過程中，通過相互討論、爭辯，有利于形成不同思維的碰撞，最容易產生獨特的觀點和方法，最容易激發學生創造的欲望。因此，我們應該有意識地培養學生自主學習的能力。

首先，教師要鼓勵學生質疑。教師應鼓勵學生大膽地提問，提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整、不清楚、也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。教師對沒有多大價值的問題也要盡力找出所提問題的合理部分，給予及時的肯定、表揚和鼓勵。鼓勵、贊許、肯定在激發學生靈感，調動學生積極性方面有著十分重要的作用。

其次，要教給學生數學發現的方法，使學生有問題可問。 教師平時應注意引導學生多角度的觀察問題，引發學生豐富的聯想，鼓勵學生大膽猜想。在教學過程中，要充分暴露思維過程。在要領教學中，教師要展示概念的形成過程，使學生自己學會思考，從而激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生感受到知識的力量，享受到成功的喜悅。

總之，在數學課堂教學中，教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會，充分發揮學生的主觀能動性，這樣才能讓學生成為課堂的真主人。