高職英語教學中形成性評價的應用探討

柳 展

（長沙衛生職業學院 湖南長沙 410100）

高職英語教學中形成性評價的應用探討

柳 展

（長沙衛生職業學院 湖南長沙 410100）

高職英語教師在英語教學中運用的形成性評價教訓模式，不僅可以幫助其及時的了解和掌握學生的學習狀況，同時也為教師調整英語教學思路提供了基礎。本文主要是就目前高職英語教學過程中的形成性評價應用進行了分析和研究，并以此為基礎提出了促進高職英語教學形成性評價模式效率提高的策略和建議。

高職英語教學 形成性評價模式 應用策略

教學評價是高職英語教學活動開展過程中幾萬關鍵的部分。經過不斷的實踐證明形成性教學評價模式在高職英語教學中的應用，對于教師及時的掌握學生的學習狀況等方面發揮著極為關鍵的作用。

一、高職英語教學評價現狀

從目前來看，高職英語教學評價存在以下一系列不容忽視的問題：

1. 評價方式落后

長期以來，高職英語教師對學生進行的教學評價都是以學生的學習成績為基礎的。而在整個考核過程中期末考試的成績占整個評價的80%，期中考試占10%，而學生的平時學習成績則只占到總成績的10%。正是因為受到這種評價模式的影響，使得教師對學生的期末考試成績過分的關注，從而導致了很多學生為了取得優異的考試成績經常出現臨時抱佛腳的現象，而無法檢驗其真實的英語學習成績。

2. 評價主體單一

我給大多數高職英語的教學評價主體一直以來都存在評價模式單一的現象。教師對學生的評價一般都是由學校完成。正是受到這種情況的影響，使得學生只能作為被評價的客體出現，而無法在整個評價過程中將自己的內心想法表達出來，這種現象對學生學習英語的積極性和主動性都產生了嚴重的影響。

3. 評價激勵不足

高職院校的英語教學評價最終的目的是為了幫助學生重新認識自我，通過評價發現自己在學習過程中存在的不足和問題，為自己后期的努力指明方向。但是因為大多數高職院校注重的都是終結性評價，從而導致了很多學生過分的關注自己的考試成績，而忽略來自己在日常學習過程中存在的問題。

二、高職英語教學形成性評價的作用

經得到了教育界的高度重視，其具有以下一系列重要作用：

1. 學生的主體地位凸顯

形成性評價最注重的就是教師與學生之間的相互溝通。教師不再是評價體系中唯一的主體，只有在教師和學生的共同努力下，才能實現對學生的客觀公正的評價，而學生則可以對評價的內容、標準以及方式發表自己的建議，從根本上促進了教學評價效率的穩步提高。

2. 評價的過程性強調

隨著形成性評價體系的廣泛應用，教師不僅可以及時的掌握學生的日常學習狀況，同時也可以隨時的進行教學計劃和教學思路的調整。而學生則在學習的過程中發現自身存在的問題花和不足，為其制定適合自己的學習計劃和目標，從而實現了促進全體學生學習能力和效率穩步提高的目的。

3. 綜合素質的評價的注重

形成性評價模式最大的特點就是對學生的學習成績、態度情感、合作意識以及學生的自主學習能力到呢個各方面進行了全方位的評價[1]。這種評價模式不僅可以將高職院校的教學大綱作為基礎同時也可以根據學生的發展和變化為基礎，從根本上促進了學生綜合素質的全面提高。

三、高職英語教學中應用形成性評價模式的策略

1. 考察學生的課堂表現

教師的教學、學生的學習以及課堂氛圍是教學活動的主要組成部分。而學生的學習效果則與其課堂表現有著密切的聯系。教師必須在教學活動開展的過程中，密切的關注學生的課堂表現，并將其與形成性評價模式緊密的結合在一起，才能促進學生學習效率的穩步提高。教師必須改變課堂教學的提問方式，將學生回答問題的積極性充分的激發出來才能促進英語教學效率的進一步提高。

2. 實施問卷調查

問卷調查是形成性評價模式的重要表現形式之一。及時有效的問卷調查不僅可以全面的了解教師的教學以及學生的學習現狀，同時也為教師優化課堂教學奠定了良好的基礎，從而發揮出評價模式在教學活動開展過程中的積極作用。設計問卷調查內容時必須做好以下幾方面的工作：首先，必須明確問卷調查的主題。應該站在被調查者的立場設計相關的問題，因此所有問題必須做到直截了當，盡可能的避免模棱兩可的現象出現；其次，問卷調查的題目必須具有較強的邏輯性，同時遵循由簡到難的原則，才能促進問卷調查效果的進一步提高；再次，所有問題必須做到一目了然。問卷調查的內容必須與被調查者的認知和理解能力緊密的結合在一起，避免專業術語和敏感詞匯的運用，才能實現問卷調查的目的。

3. 開展談話座談

教師在英語教學活動開展的過程中，可以采取座談會的方式與學生之間進行直接的交流和溝通，才能充分發揮出形成性評價模式的積極作用[2]。形成性評價模式的應用不僅有效的彌補了問卷調查過程中存在的不足，同時也為教師了解和掌握學生的學習情況促進師生之間和諧關系的建立奠定了良好的基礎。教師必須以學生的學習情況為基礎，準備座談會的交談內容。教師應該積極的引導和鼓勵學生在座談會開展的過程中將自己的意見充分的表達出來，才能從根本上促進高職學生英語學習效率的全面提高，為高職英語教學效率的提高奠定良好的基礎。

4. 成立跟蹤檔案

形成性評價具有極強的動態性，而這種評價模式對學習學習情況的了解需要一個長期累計的過程。因此，教師必須根據每一個學生的學習情況建立相應的跟蹤檔案，詳細全面的記錄學生的學習成長過程。另外學生學習跟蹤檔案的建立必須將學生的日常作業、作品以及教師記錄的日常不表現、問卷調查以及座談會的談話內容等作為主要的內容。在學生學習情況跟蹤檔案形成的過程中，學生必須積極的參與到其中與教師共同完成檔案內容的搜集和整理。而學生則為了確保自己的檔案更加的優秀，嚴格的要求自己在日常生活學習過程中的表現，從根本上促進了學生學習積極性和主動性的不斷提高[3]。

結語

形成性評價模式不管是對教師還是學生都有著極為重要的作用。隨著形成性評價模式的廣泛應用，高職英語教師也在充分利用形成性評價模式的過程中，不僅促進了高職英語教學效率和質量的全面提高，同時也達到了將學生學習英語的積極性充分激發出來的目的，為其后期的發展和進步奠定了良好的基礎。

[1]李美潔.形成性評價在初中英語教學中的應用調查[D].山東師范大學,2015.

[2]初萌.形成性評價在初中英語教學中的應用研究[D].遼寧師范大學,2015.

[3]鄧昕.形成性評價在高職英語教學中的構建[J].科技創新導報,2015,25:103-104.

柳展，女，漢族，籍貫：湖南長沙，生于：1974-11-02，長沙衛生職業學院，職稱：講師，本科學歷，研究方向：英語教學