小學語文教學中硬筆書寫能力的培育

楊正文

（ 云南省大理州祥云縣下莊鎮中心學校 云南大理 672105）

小學語文教學中硬筆書寫能力的培育

楊正文

（ 云南省大理州祥云縣下莊鎮中心學校 云南大理 672105）

隨著目前社會的不斷發展，手機、電腦這些工具已經成為我們日常生活的必須用品，很多人對漢字書寫能力不夠重視，經常會提筆忘字。而《語文課程標準》中明確提出，規范、端正、整潔的書寫漢字，是目前小學生學習能力的基本內容，需要從小學做起，養成良好的學習習慣，具有熟練的寫字功底，是目前我國公民應有的基本素質。在語文教學中培養學生漢字硬筆書寫能力是至關重要的一個環節，這是傳承民族文化的主要方式，本文一直以“小學語文教學中硬筆書寫能力培育”這一主題展開探討。

小學語文 教學研究 硬筆書法 培育方式

語文是一本主要的學科，從目前的角度看，小學語文教學被很多人當做培養學生良好學習習慣的重要途徑，學生學習漢字硬筆書法能力是能夠帶動我國書法文化的發展的主要途徑，寫字曾被普遍認為是讀書人的“門面”，自古以來，一直認為“字如其人”之說，擁有良好的漢字硬筆書寫能力，可以展現一個人綜合素質。當下的教育，老師和家長一直只重視分數的提高，但是確忽視了學生日常寫作能力，隨著社會的發展，發現寫字似乎沒有想象中那么重要了，最后導致很多學生字體不夠規范，寫的東西經常東張西歪，讓人很難辯解，從這一點能夠看出，培養學生硬筆書寫能力成為了小學語文教學中不容忽視的任務。[1]

一、激發學習興趣，主動探究練習

興趣是最好的老師，是能夠推動學生學習動力的主要動力，小學生本身學習能力比較差，注意力相對比較集中，傳統硬筆書法相對比較單一，有時帶一點枯燥味道，大大降低了學生平時寫字的激情，為硬筆書法代寫帶來了很大阻礙。在教學建設中具有很強的樂趣，能夠激發學生本身學習興趣，這在小學語文教學中具有特殊作用。比如：在我們學習書法過程中，可以通過建立可愛的卡通人物，讓孩子們書寫正確的書法字體，幫助小朋友實現寫書法的規則，這樣在趣味模仿中能夠幫助孩子脫離學習寫字的乏味，掌握書寫技巧并且得到快樂，我們可以講故事的形式引導學生進行學習，教師在傳授學生硬筆書法過程中需要主意生動、形象并給學生留下懸念，故事的內容要和教材的內容相符。同時，需要通過舉辦一些文字比賽來獲得習字的激情。[2]

二、正確示范引導，墻養良好習慣

語文本身講究的是幽默化，以小學思維作為主要的形象，作為一名小學語文教師應該引導他們學習，所以，示范成為是寫字教學中的先導，教師應在培養學生硬筆書寫能力的同時注意自身能力的提高，認真寫好板書中的字，在給學生作業進行評語過程中更要注意字體規范，幫助學生做出正確的示范。在寫字教學中，教師應該講解每一個要點，幫助學生認識更多的字體結構，掌握硬筆書法寫作規律。[3]

學習硬筆書法更重要的是一種習慣，培養學生書寫習慣是提高學生硬筆書寫能力的最好方法。提高學生硬筆書寫能力，需要訓練學生正確的寫字姿勢和握筆方法，書寫姿勢對于寫字非常重要，正確姿勢能夠保證書寫自如，可以減輕疲勞，另外提高學生水平，促進小學生身體更好發育，預防學生近視，所以教師們必須要重視起正確姿勢的重要性。另外，想要學號好一個字，必須要掌握這個字的筆畫順序，如何起筆、如何運筆、如何收筆、同時在筆畫書寫中要對學生嚴格要求，為漢字的書寫打下堅實基礎。還有教師在引導學生學習硬筆書寫能力時，更應該掌握漢字結構，可以減輕學生書寫漢字的困難，比如左右結構的字一般來說是左窄又寬，但是也有一些字是左右一樣寬，這就要求教師在教學的過程中做好講解示范，避免學生在書寫的過程中出現結構的錯誤。[4]

三、進行彈性練習，注重書寫效果

如果采用傳統的機械練習方法會導致學生對寫字沒有任何興趣，最后導致學生討厭寫字，逃避寫字，所以硬筆書寫能力更注重的是質量，但不求量，只求好，保證每一名學生對字感興趣，對于大多數學生存在的書寫問題，進行集體矯正，個別同學的問題則一對一進行指導，幫助學生糾正錯誤，提高書寫能力，避免過量又無意義的練習，練習的形式也要多樣不要單一化，只臨摹字帖會增加學生的煩躁情緒，為了盡快的完成任務而不認真書寫，如布置一首詩歌的抄寫，進行小組書寫鑒賞，組內的成員互相觀察書寫成果，相互評價借鑒，每個組選出寫的最好的一份，由教師點評，再選出最好的一份，貼在班上向全班同學展示并給予一些獎勵。這樣的趣味練習能夠讓學生在硬筆書法學習中獲得成就感，并且進行互相練習，激發同學們寫好硬筆書法的激情，通過獎賞的形式讓學生感受到把硬筆書法寫好的重要性。[5]

總的來說，學生漢字硬筆書寫能力培養不是一朝一夕之事，需要在教師引導下加以堅持，教師應該激發學生對于硬筆書寫的興趣，積極主動的參與到硬筆書寫練習中，培養學生良好的寫字習慣，教學過程中注意彈性練習，注重學生練習的效果并給予及時的鼓勵引導，避免將寫字教學變成枯燥無味的過程，認真培養學生漢字硬筆書寫的能力。[6]

[1]李明高. 小學語文教學的六個向度[J]. 教學與管理. 2017(02)

[2]游麗麗. 試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J]. 中國校外教育. 2017(02)

[3]欒華.淺析小學語文教學中的問題及相關建議[J]. 中國校外教育. 2017(02)

[4]馬艷萍.新課改后小學語文教學現狀及存在的問題[J]. 教育現代化. 2017(03)

[5]徐立紅. 小學語文主體性教學策略探析[J]. 赤子(上中旬). 2016(22)

[6]劉艷霞. 小學語文教學的實踐參與意識的探索與研究[J]. 赤子(上中旬). 2016(22)