尊重差異　別樣人生——《一路花香》的教學啟示

江蘇南通市通州區新聯小學（226363）　丁建華

尊重差異別樣人生——《一路花香》的教學啟示

江蘇南通市通州區新聯小學（226363）丁建華

對于《一路花香》這一課的教學，教師要引領學生客觀地分析課文，做到尊重差異，正確地認識自我。教學中可從認識完好的水罐、了解破水罐、解讀挑水工幾個方面入手，引導學生認識差異，肯定人生。

教學啟示尊重差異認識自我肯定人生

《一路花香》是蘇教版國標本第七冊的一篇課文。這篇課文講述了一只有裂縫的水罐每次只能裝半罐水，而好水罐每次都裝得滿滿的，壞水罐在完好的水罐面前感到萬分慚愧。挑水工卻告訴它，從它的裂縫中漏出來的水一路澆灌出了美麗的鮮花。這揭示了一個道理：世界上任何一樣東西，任何一個人，都有其自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，看不起別人，也不能妄自菲薄，自己看不起自己。教材編者也意在引導學生正確地認識自我，做到不卑不亢，各盡其才。

有這樣一個教學片斷——

師：你喜歡哪只水罐？（學生分兩大陣營展開辯論）

生1：完好的水罐因為總能把水滿滿地運到挑水工的主人家而感到驕傲，顯得太不謙虛了。

生2：一個人一直都很驕傲，會顯得自大傲慢。

（學生在教師的提示下引用中外名言進行辯論，好水罐漸成為驕傲的代名詞，破水罐漸成為正面形象）

如若我們對這一教學過程進行細細分析的話，就會發現它的“癥結”在于與本課所揭示的寓意不相符。而且課文也沒有用大量的語言來渲染好水罐和壞水罐的品質。在教學這一課時，我們應引導學生認識人生的差異，肯定人生的價值，發揮每個人的獨特作用。

一、認識完好的水罐

完好的水罐該不該驕傲呢？有的學生說應該驕傲，這里的驕傲不是貶義的，而是表示自豪，是發自內心的一種滿足。水罐的作用是裝水，在發揮裝水的作用上，好水罐是盡責的，是稱職的。從這一點上看，好水罐感到自己是有優點的，產生類似驕傲的心理也是正常的。因此，在引導學生朗讀時，教師可告訴學生完美是我們的追求，但十全十美在現實生活中是不大可能實現的。

二、了解破水罐

破水罐不是一無是處的，它還可以裝水。只是一開始裝水是滿滿的，但是因為在半腰以上有個裂縫，會漏掉半罐子的水。挑水工巧妙地利用了它漏掉的水來澆花。澆花的過程不是破水罐主動自覺的過程，而是在挑水工的幫助下完成的。但破水罐一開始并不知道，只是在挑水工的引導下才發現自己的缺點還有另外的作用。其實，破水罐是有自知之明的，這一點一定要教給學生。自知之明是因為破水罐自己沒有成功完成裝水、運水的任務，于是產生了自卑慚愧的心理。破水罐自卑、慚愧應不應該？這點也是需要學生討論的要點。慚愧是應該的，傷心也是有理由的，它知道自己是一個破水罐，它知道自己運水沒有好水罐多，這是明擺的事實。

三、解讀挑水工

挑水工為什么想到去澆花？破水罐兩年中都沒有發覺自己一路干了些什么嗎？這就是挑水工的高明之處。但是兩年來，破水罐所受的精神折磨如何讓學生去解讀呢？學生普遍感覺挑水工是聰明的人，但是他們也有可能提出問題：（1）為什么挑水工不把破水罐的裂縫補好？（2）為什么挑水工不換一個好的水罐？（3）挑水工在路上種花，別人也可以采摘走，他為什么還在路上種花？（4）好水罐的水也是可以澆花的呀，在主人家的院子里面弄個花園不是更好？（5）如果挑水工走了，或者死了，換一個挑水工，還會這么好地對待這個破水罐嗎？（6）挑水工為什么要討好主人呢？……

這些問題，可能會擾亂教師的教學。但是挑水工這個人物的作用是很重要的，離開挑水工，破水罐就只是破水罐，甚至是壞水罐。難得呀！挑水工。

四、認識差異，肯定人生

課堂上，教師問學生喜歡誰。學生大多說喜歡破水罐。這實際上是一個很大的誤導。有的教師在課堂拓展時，讓學生想象好水罐和破水罐以后的生活。有個學生說，好水罐看到挑水工這么看重破水罐，心生嫉妒，自己也把自己撞出一條縫來，這樣都是破水罐，就可以一起澆花了。學生有這樣的想法是很可怕的，因為教師沒有讓學生認識到兩個水罐各自的差異。實際上，我們還是要教育學生要做一個好水罐的。破水罐之所以破也是不得已呀。它生命中的救星是挑水工，讓它發揮了作用。但是，它終究是破的呀，終究在挑水上是殘缺的呀！殘缺也是有作用的，只要找到真正的支點，一樣可以譜寫出不同的人生，這樣的人生一樣值得我們去肯定。

破水罐能帶來一路花香，那么好水罐能帶來什么美好的愿景呢？在課堂中，教師引導學生進行想象，學生說：好水罐能帶來一屋茶香、一院花香、滿堂飯香、歡樂浴室……學生的思維打開了，認識也完全到位了。

（責編劉宇帆）

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1007-9068（2016）28-071