淺議班級(jí)的“指南針”

廣西岑溪市第二小學(xué)（543200）梁建彩

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淺議班級(jí)的“指南針”

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［摘要］班主任在班級(jí)里就像一個(gè)“指南針”，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班中有問題時(shí)，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，“指南針”就要給他指引方向。

［關(guān)鍵詞］班主任尊重關(guān)心溝通

我們都知道學(xué)校是由許多個(gè)班級(jí)組成的，班級(jí)又是由班主任直接管理的，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)怎樣，發(fā)展得怎樣，班主任起到?jīng)Q定性的作用。班主任是一個(gè)班級(jí)前進(jìn)的“指南針”。一個(gè)好的班級(jí)具有團(tuán)結(jié)力和很強(qiáng)的凝結(jié)力，學(xué)生在班級(jí)里就像在家里般的溫暖，同學(xué)間相處就像兄弟姐妹般。要達(dá)到這樣的效果，班主任首先要關(guān)心班里的每一個(gè)同學(xué)，尊重他們，了解他們。具體表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)。

一、班主任要尊重班里的每一個(gè)人，尊重班里的學(xué)生是作為一名合格班主任的根本保障

我們不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)的貧富而對(duì)學(xué)生關(guān)心得不公平，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好差而對(duì)學(xué)生有喜歡與不喜歡之分，也不能因?yàn)槟硨W(xué)生的紀(jì)律不好而經(jīng)常辱罵他，更不能因?yàn)槟硨W(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)或不講衛(wèi)生等壞習(xí)慣就把他與同學(xué)隔開，就覺得他在拖班級(jí)的后腿。作為班主任，要關(guān)心班上的每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能讓任何一位學(xué)生掉隊(duì)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)班上有學(xué)生有不好的現(xiàn)象時(shí)，就要盡量去引導(dǎo)、去幫他找到正確的方向。學(xué)生有缺點(diǎn)，我們不能歧視他，應(yīng)尊重他的人格，幫助他，關(guān)心他，讓其改正缺點(diǎn)，盡快融入班集體的大家庭中，和同學(xué)一起進(jìn)步。我在擔(dān)任1101班的班主任時(shí)，班上有一位學(xué)生叫黎清海。我二年級(jí)剛接班時(shí)，經(jīng)常有同學(xué)反映他打架、不講衛(wèi)生、亂拿別人東西等，這位同學(xué)對(duì)班級(jí)的事情一點(diǎn)也不關(guān)心，上課常開小差，作業(yè)不能按時(shí)獨(dú)立完成，同學(xué)指出他的缺點(diǎn)，他不但不感謝人，還有出手打人等等不好的習(xí)慣，結(jié)果同學(xué)們都不喜歡和他玩，老師經(jīng)常批評(píng)他。我經(jīng)過了解并找他談心，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)嚴(yán)重缺少自信心和關(guān)愛。我就根據(jù)實(shí)際情況多找他談心，讓其知道同學(xué)指出他的缺點(diǎn)是在幫他，是想和他交為好同學(xué)，而不是在恥笑他。平時(shí)有點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，課堂上多讓他展示，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行家校的聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。三年級(jí)時(shí)黎清海同學(xué)已是一個(gè)對(duì)集體關(guān)心，課堂上愛舉手發(fā)言，平時(shí)能關(guān)心同學(xué)，課余時(shí)間常和同學(xué)一起玩耍的好學(xué)生，他已經(jīng)感受到班集體的溫暖。

二、作為一個(gè)班的班主任，要在生活上關(guān)心學(xué)生

關(guān)心學(xué)生要從日常生活的小事做起。如，班上有一名學(xué)生叫楊杰文，不知什么原因突然嘔吐，臉色蒼白，我先帶他到校醫(yī)處開藥后，親自倒水給他吃藥。在這件事后，他變成班上的“活雷鋒”。就該同學(xué)的轉(zhuǎn)變態(tài)度，我在班隊(duì)會(huì)上針對(duì)這種情況對(duì)同學(xué)們進(jìn)行互幫互助的思想教育。從此，班上出現(xiàn)你幫我、我?guī)湍恪F(tuán)結(jié)一致的好現(xiàn)象。我也深深知道一個(gè)班級(jí)表現(xiàn)得怎樣，需要一位盡心又盡責(zé)的班主任適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生指引一下，班主任的一舉一動(dòng)、一言一行都在給學(xué)生指明方向。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心會(huì)延伸到同學(xué)與同學(xué)之間的相互關(guān)心，互相團(tuán)結(jié)，班級(jí)自然就形成了很強(qiáng)的凝聚力。

三、班主任要具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，引導(dǎo)學(xué)生與教師、家長(zhǎng)及同學(xué)間進(jìn)行良好溝通

溝通可以促進(jìn)班級(jí)凝聚力，因?yàn)橛袦贤ㄎ覀儾胖来蠹倚睦锵胧裁矗胖涝鯓尤椭耍艜?huì)化解矛盾。在溝通這方面班主任就起到重要的作用。我們作為教師或家長(zhǎng)，不能不弄清原因，看見孩子有點(diǎn)錯(cuò)就批評(píng)，我們要靜下心聆聽孩子，與孩子進(jìn)行心靈上的溝通。其實(shí)，同學(xué)之間的溝通也是這樣，如果我們一方面認(rèn)為是這樣，而忽視別人的想法或者感受，那么同學(xué)間只會(huì)相隔著不可攀越的大山，只有在大家相互交談的過程中，才能夠知道大家的需要是什么，心里想的是什么，才能更好地和平共處。同樣，教師與家長(zhǎng)、學(xué)生與家長(zhǎng)也需要溝通，在溝通時(shí)大家是平等的。班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，多創(chuàng)造讓學(xué)生共同交流的機(jī)會(huì)。平時(shí)家訪時(shí)常常聽到家長(zhǎng)說現(xiàn)在的孩子真難教，不知道他想什么？我根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生與家長(zhǎng)、教師彼此溝通了解的機(jī)會(huì)。如，開家長(zhǎng)會(huì)前我讓學(xué)生想對(duì)父母或家里人說的話而平時(shí)又不敢說的全寫在紙上，然后放在桌面，到開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)家長(zhǎng)自然就看到了，家長(zhǎng)看完自己孩子寫的心里話就明白孩子想什么，我就此機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行交談。這樣，無(wú)意中家長(zhǎng)、教師和學(xué)生就進(jìn)行了一次很好的溝通。在那次家長(zhǎng)會(huì)后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們更高興了，學(xué)習(xí)更自覺了，同學(xué)間的相處更融洽了。

總之，班主任工作是辛苦的、繁瑣的，班主任在班級(jí)里就像一個(gè)“指南針”，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班中有問題時(shí)，班中有學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，這根指南針就會(huì)給他指引方向。一個(gè)好班級(jí)是建立在互相尊重、互相關(guān)心、互相了解的基礎(chǔ)上。一直以來，我對(duì)學(xué)生灑下了無(wú)私的愛，而我的學(xué)生也懂得了愛，營(yíng)造一個(gè)充滿愛的班集體，一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體，一個(gè)家一樣溫暖的班集體。

（特約編輯左蕓）

［中圖分類號(hào)］G625

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）15-087