對高中英語閱讀教學中“支架式”教學模式的應用

陳麗

（江蘇省泗洪縣新星中學）

對高中英語閱讀教學中“支架式”教學模式的應用

陳麗

（江蘇省泗洪縣新星中學）

隨著新課程改革的不斷深化，高中英語閱讀教學的要求也不斷提高。尤其是在傳統(tǒng)英語閱讀教學中出現(xiàn)的學生閱讀興趣不高、學生學習興趣降低、教學質(zhì)量仍然得不到提升的現(xiàn)象下，對采用新的教學模式來改變目前英語閱讀教學現(xiàn)狀的呼聲越來越強烈了。通過實踐教學發(fā)現(xiàn)“支架式”教學是能夠適應高中英語閱讀教學要求的。

英語閱讀；支架式；教學模式

英語閱讀可以說是英語教學中的重點和難點，一直是困擾學生學習英語的一個瓶頸問題。然而在教學中重視不夠、方法不得當使得在英語教學中閱讀教學的效率始終不高。傳統(tǒng)英語閱讀教學中，學生處在被動接受知識的狀態(tài)，學習興趣總提高不了。閱讀興趣不能被激發(fā)，也就談不上提高學生的閱讀能力。在這個前提條件下，“支架式”教學便被引入教學中，這種教學方法有利于閱讀教學效果的改善。

一、“支架式”教學模式的介紹

什么是“支架式”教學模式？這主要是由著名心理學家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論發(fā)展而來的。支架式教學法是基于構(gòu)建主義學習理論提出的一種以學習者為中心，以培養(yǎng)學生的問題解決能力和自主學習能力為目標的教學法。從支架的英語內(nèi)容來看，可以把它比喻成“腳手架”，能夠進行腳手架搭設的便以教師為核心，需要教師對學生適時引導，幫助學生構(gòu)建知識架構(gòu)形成的過程。從“支架式”教學的作用來看，首先它是可以激發(fā)學生英語學習興趣的，讓學生主動學習知識內(nèi)容。對教師而言可以促使教師改變原有“填鴨式”的教學模式，凸顯學生自己完成閱讀的過程，能很大程度上提高學生的學習效率。雖然“支架式”教學模式強調(diào)對學生學習主體地位的發(fā)揮，但不完全忽視教師的導向作用，要求教師充分發(fā)揮支架搭設的作用，為學生提供適時的引導，這樣才可達到閱讀教學的目標。

二、“支架式”教學模式在具體教學中的應用

根據(jù)“構(gòu)建主義教學”理論的指導，“支架式”教學在英語閱讀教學模式的運用主要是以三個步驟構(gòu)成的：創(chuàng)立情境、搭建主題支架、文化支架的構(gòu)建。這種閱讀模式與傳統(tǒng)的閱讀教學模式有很大的區(qū)別。以蘇教版高二牛津譯林版必修六 Unit 2 What is happiness to you？這課的閱讀為例，談一談高中英語閱讀支架式教學模式的具體運用。

就What is happiness to you？中的the search for happiness以對話的形式呈現(xiàn)，向?qū)W生介紹了一篇主題為幸福的電視采訪；受訪問的是萊恩博士，他是研究幸福方面的心理學家，他研究的對象是前國家體操運動員桑蘭，年輕有為并很有潛力的前體操員在跳馬等項目上多次獲得各類大獎，但不幸的是，她于1998年7月 21日在紐約友好運動會上受傷，從此再也無法行走。盡管如此，桑蘭并沒有向命運低頭，而是樂觀、堅強地笑對人生。這個事跡足以讓每個人感動和學習，對中學生更是一篇好文章。

1.問題支架設立，巧妙導入，為學生鋪設環(huán)境氛圍

教師可以選用一段對話，引導學生根據(jù)教材內(nèi)容進行情境對話，并提出三個問題：（1）When did Sang Lanbegin learninggymnastics？（2）When did she start winning competitions？（3）How did her teammates describe Sang Lan？通過問題的導入，讓學生切入主題，為后面的學習做好鋪墊。

2.搭建主題支架，圍繞學習的主題建立框架概念，并且引導學生主動探索

圍繞教學目標，教師制定兩大教學步驟，搭建支架并引導學生探索。第一個步驟，教師介紹閱讀方法，設計話題和學習的主要任務，并且要求學生在完成學習任務的同時仔細閱讀文章的每一句話；第二步就是將知識運用在文章強調(diào)的背景中去，如讓學生聽一段課文，并要求學生寫出有關(guān)故事的主要信息。通過聽的方式獲取相關(guān)信息，使學生的綜合語言能力得到提高。

3.文化支架的構(gòu)建

文化支架的構(gòu)建主要是指在閱讀中掌握文章強調(diào)的背景中的文化，一般的英語閱讀教學中多以英語國家本土文化為依據(jù)，不了解其文化背景，就會阻礙學生理解文章內(nèi)容和大意。教師要利用多種形式構(gòu)建文化支架。如電影、電視劇、報刊、網(wǎng)絡等。并且闡述各個地區(qū)的文化歷史背景的支架，這樣學生就容易掌握文中強調(diào)的信息和內(nèi)容了。

“支架式”教學模式的應用主要是為了解決傳統(tǒng)閱讀教學中帶來的弊病，在我們的實際教學中應該正確地認識到支架式教學的基本內(nèi)涵和意義，在此基礎上構(gòu)建情境設立的支架、主題支架、文化支架這三個方面，以此達到新的英語閱讀教學模式的基本要求，提升高中英語教學的水平和學生的英語成績。

［1］王方.支架式教學在高中英語閱讀教學中的應用：以人教版選修6第二單元閱讀課為例［J］.海外英語，2013（12）.

［2］劉曉穎.支架式教學模式與高中英語教學的契合［J］.齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2012（3）.

·編輯張珍珍