淺析美術(shù)特長生的教學(xué)策略

顧彪

（南京第十四中學(xué)）

淺析美術(shù)特長生的教學(xué)策略

顧彪

（南京第十四中學(xué)）

在培養(yǎng)美術(shù)特長生的教學(xué)策略中，教師不僅要落實教學(xué)目標，還要結(jié)合美術(shù)特長生的具體特點，通過更科學(xué)的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的專業(yè)技能，為其綜合實力的成長提供更廣闊的發(fā)揮空間。下面就美術(shù)特長生的教學(xué)，作一簡單探討。

美術(shù)特長生；教學(xué)；策略；目標教育；實踐

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，順利實施各項教學(xué)目標

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，大多是“一支筆，一張紙，一張桌子”的教學(xué)模式。教師在講臺上面講解這次考試可能會考的知識點，學(xué)生在下面不停地畫。事實上，課程改革已經(jīng)進行了這么多年，這種傳統(tǒng)以應(yīng)試教育為唯一目的的教學(xué)模式已經(jīng)到了該轉(zhuǎn)變的時候了。

在多媒體手段如此發(fā)達的今天，沒有哪位老師不覺得使用多媒體更能給學(xué)生帶來好處，給教學(xué)帶來便利。在美術(shù)課上，教師可以嘗試以美術(shù)欣賞課的方式進行課堂教學(xué)，利用錄像觀摩、圖片欣賞等方式組織教學(xué)。美術(shù)課中重要的是對學(xué)生靈感的啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生對線條、色彩、圖片的感知，所以，即使教師滔滔不絕地講也比不上圖像對學(xué)生帶來的視覺沖擊。在各學(xué)校教學(xué)實踐中，多媒體教室有很多，美術(shù)教師一定要善于利用。

同時，除了學(xué)校的必修課之外，教師也可以組織美術(shù)生進行專修課教學(xué)，在傳統(tǒng)課程之外，盡量為學(xué)生多開發(fā)新課程資源。教師通過到美術(shù)館、展覽館、博物館、圖書館等文化場所的參觀活動，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中美的藝術(shù)；還可以利用美術(shù)工作室對學(xué)生進行教學(xué)，講解色彩搭配、線條的流暢度等等；也可以適當舉行一些針對美術(shù)特長生的講座，邀請名人名家開設(shè)講堂，豐富學(xué)生的美術(shù)資源。教師應(yīng)將這些學(xué)習(xí)計入學(xué)生的教學(xué)評價中，這樣可以引起學(xué)生的重視，提高學(xué)生對這些課程學(xué)習(xí)的參與度。這不僅可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)感知的能力，還可以彌補課堂教學(xué)資源有限的缺點。

通過新的教學(xué)方式，開發(fā)研究新課程，有助于一掃應(yīng)試教育的陰霾，順利實施素質(zhì)教育各項目標，將人文教育和科學(xué)教育相互結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展、全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)特長。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，有的放矢進行教育

我國著名的教育思想家孔子曾經(jīng)說過：因材施教。這句話放到美術(shù)特長生的培養(yǎng)方案上同樣適用。在美術(shù)特長生的教育過程中，美術(shù)老師應(yīng)該明白：美術(shù)是個性化教育，真正成功的教育應(yīng)該是使“一千個畫家眼里就有一千個哈姆雷特”，而不是所有的雞蛋都要畫成一個角度。所以，這就啟示美術(shù)教師，在對美術(shù)特長生進行教學(xué)時，要承認每一位學(xué)生在欣賞方式、思維角度上的差異，允許這些差異的存在，弘揚學(xué)生的美術(shù)個性，不扼殺學(xué)生審美的獨特性。既然是特長生，就更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的個性，進行個性化教學(xué)，將“特”字一路貫徹到底，有的放矢，量體裁衣，因材施教。

在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程中，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平、個性要素、繪畫能力的不同，對學(xué)生進行目標教育，分類教學(xué)。教師可以將學(xué)生進行意向分組，相同意向的學(xué)生分為一組，分類編組，嚴格按照學(xué)生群的現(xiàn)實水平和個性差異進行針對性的教學(xué)，使學(xué)生都能獲得符合自己發(fā)展規(guī)律的教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的繪畫潛能。教師還可以根據(jù)每一位特長生的美術(shù)科目目標和想要報考的學(xué)校、專業(yè)進行研究，依次進行個性化教學(xué)。關(guān)注發(fā)展中的每一位學(xué)生，使學(xué)生在認識技能、情感創(chuàng)造等價值體系上都可以得到個性化發(fā)展。

教學(xué)目標執(zhí)行的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實，關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)和生成狀態(tài)，適時調(diào)整，靈活改變教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生進行教學(xué)，以達到學(xué)生和教師都滿意的目標。傳統(tǒng)教育大多是以教師為主體，學(xué)生在課堂上的自由度較小，這就限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不利于發(fā)揚學(xué)生的個性。在美術(shù)課堂上，教師可以采取研究性教學(xué)的方式，讓學(xué)生自己研究作品的色彩、線條、立意等，樹立學(xué)生主體學(xué)習(xí)的意識，主動研究美術(shù)，這可以激發(fā)學(xué)生的個性審美體驗，更好地培養(yǎng)自己的美術(shù)個性，使每一位學(xué)生在美術(shù)文化感悟能力和美術(shù)情感調(diào)度能力上都得到發(fā)展，提高思維能力和創(chuàng)造能力。為了創(chuàng)造能力的更好發(fā)展，教師要允許學(xué)生在發(fā)展水平上呈現(xiàn)出差異性，有的學(xué)生吸收新知識較快，而有的學(xué)生消化新知識速度會慢一些；教師還要允許學(xué)生美術(shù)興趣的不同發(fā)展方向，讓每位學(xué)生都能通過自己獨特的審美體驗，創(chuàng)造出美的作品。給學(xué)生一些時間消化靈感、消化知識，留給學(xué)生足夠的個性空間，讓學(xué)生在愉快的教育氛圍中自由馳騁，這是每一位美術(shù)老師都要關(guān)注的問題。

發(fā)揮學(xué)生的個性，也不是任由學(xué)生散漫發(fā)展、無所事事，有的放矢一定要有效果。教師可以定期對學(xué)生的發(fā)展狀況做追蹤，為學(xué)生建立成長檔案袋，實時記錄學(xué)生在課程考核、審美情趣、等級評定等方面的成長狀況，以便進行長期關(guān)注，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

三、向?qū)W生提供欣賞目錄，滿足學(xué)生審美需求

培養(yǎng)美術(shù)特長生，教師需要根據(jù)美術(shù)課程的特點，為學(xué)生提供美術(shù)欣賞目錄，以此提高美術(shù)生的審美水平，滿足學(xué)生的審美需求。

在學(xué)生個性發(fā)展的不同階段，教師要結(jié)合實際情況，對學(xué)生進行相應(yīng)的指標訓(xùn)練。可以提供給學(xué)生一些相應(yīng)水平的優(yōu)秀繪畫和更高水平的作品，請學(xué)生進行鑒賞，重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的繪畫技巧。學(xué)生在欣賞過程中能夠發(fā)現(xiàn)美，提高審美情趣。同時，還要有針對性地進行模仿、創(chuàng)作大賽，訓(xùn)練學(xué)生的素描、色彩運用能力。教師還可以利用各種渠道，向?qū)W生介紹古往今來、世界各國美術(shù)大家的成功經(jīng)歷，讓學(xué)生在人文教育中實現(xiàn)對美的向往，發(fā)自肺腑感受美術(shù)的力量，讓他們堅信自己的與眾不同，激發(fā)學(xué)生的審美需求。

四、加強美術(shù)實踐教學(xué)

美術(shù)學(xué)習(xí)，不是閉門造車，而是要公之于眾，讓人欣賞。在課堂里畫得再好，不如出去走一走更好。即便是美術(shù)生，教師也要多帶領(lǐng)學(xué)生參與到藝術(shù)實踐中，讓學(xué)生在實踐中更好地感悟藝術(shù)，發(fā)展美術(shù)能力。

教師可以為學(xué)生舉辦一次畫展，將學(xué)生作品在學(xué)校展覽區(qū)進行展覽，邀請全校師生進行欣賞。這不僅可以激勵學(xué)生潛心創(chuàng)作，還可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)越感和學(xué)科自豪感，讓他們看到自己的進步，感受肯定的力量。教師也可以利用學(xué)校舉辦大型文藝活動（節(jié)日晚會、演講大賽等）的機會，讓美術(shù)特長生參與到舞臺設(shè)計、畫展布置的過程中，對學(xué)生進行真正的實踐教育，將實踐轉(zhuǎn)化到實際運用中。對于美術(shù)特長生來說，在畫室里面或課堂上學(xué)習(xí)得再好，都不能算真正發(fā)揮了美術(shù)價值，想要把美術(shù)技能發(fā)揮出最大效益，只有在實踐中學(xué)、在實踐中做，真正創(chuàng)造出美的作品，學(xué)生的藝術(shù)價值才算得上是真正實踐。

五、創(chuàng)設(shè)高雅的藝術(shù)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中接受美德教育

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”學(xué)生會受到周圍環(huán)境潛移默化的影響，從而在環(huán)境中改變自己的審美傾向。高雅優(yōu)美的環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生對美的追求與向往，低俗污穢的環(huán)境會降低學(xué)生的審美情趣，“審美”變成“審丑”。因此，為美術(shù)特長生營造良好的藝術(shù)環(huán)境是非常有必要的。

在學(xué)校培養(yǎng)特長生的計劃中，教師可以建議在校園里面多放一些藝術(shù)家畫像、優(yōu)秀藝術(shù)品、名家畫像等。利用這些向?qū)W生傳達專業(yè)技能、美育思想，促進學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)更高境界的追求。教師還可以舉辦藝術(shù)家畫展或者主題板報，向?qū)W生介紹名人名家創(chuàng)作思想、藝術(shù)魅力等，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)良的美學(xué)環(huán)境。

在對美術(shù)生的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課程改革要求和學(xué)生審美需要，轉(zhuǎn)變落后教學(xué)觀念，在人文教育中實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的達成，通過多媒體教學(xué)、實踐活動等教學(xué)方式，為美術(shù)特長生的發(fā)展提供更廣闊的成長空間。

［1］周成平.外國優(yōu)秀教師是如何教學(xué)的［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，2009.

［2］王大根.學(xué)校美術(shù)教育目的論［M］.教育科學(xué)出版社，1994.

·編輯李琴芳