建構主義角度探索情感在鋼琴教學中的作用

江百靈

（四川音樂學院 四川 成都 610000）

建構主義角度探索情感在鋼琴教學中的作用

江百靈

（四川音樂學院 四川 成都 610000）

近年來，心理學領域的研究成果越來越廣泛應用到鋼琴教學中，有關鋼琴教學中的情感因素也受到越來越多國內外學者的關注。建構主義作為當前認知心理學中最為活躍的研究領域之一，其關于情感發展的理論為我們系統化地研究情感在音樂教學和學習中的作用提供了重要啟示。本文從建構主義角度探索情感在鋼琴教學中的作用進行了闡述。

建構主義 情感 鋼琴教學 作用

引言

在傳統音樂教學模式中，我們鋼琴學習中的體驗性、主體性、創造性有所缺失，基于對傳統音樂教學模式的分析，我們開始對建構主義理論下的鋼琴教學模式進行理論分析。建構主義理論這一全新的理念和全新的視角為我國的鋼琴教育改革提出了新的思路，提供了很多有幫助的啟示：比如，它強調了學生能力的發展，強調“動態生成”的課程，使鋼琴教育走向創新；建構主義理論對鋼琴教學理念、教學方式、學習方式、教學設計等均產生了影響。由此，建構主義學習理論這正在成為我國當前鋼琴教育改革的重要理論依據。因此，建構主義學習理論這一理念為我國當前的鋼琴教育改革服務，具有重要的理論意義和現實意義。[1]

一、情感的定義

情感是一種復雜的心理現象。一般來說，情感是作為情緒、感情這一類心理現象的統稱。通常人們認為，情感是人類社會進化中產生的與社會需要相聯系的一種態度體驗。它是人類所特有的，較多地表達感情內容。情感具有鮮明的色彩特征，如愉快、壓抑、討厭、激動、平靜、恐懼、悲哀等等，這些情感特征可分為消極情感和積極情感兩類。無論哪一種情感都是人對客觀事物的心理反應和所持態度，它往往帶有一定的主觀性、時間性和社會性，也往往因時空環境的不同發生相應的變化。情感在鋼琴教學中的產生，是人與音樂交互過程中產生的包括各種人類感情因素的心理過程，是人類自然情感的表現和升華。[2]

二、建構主義對鋼琴教學的啟示

1．對教學設計的啟示

教學過程是特殊的認識過程，也是一個促進學生身心發展的過程。在教學過程中，教師有目的、有計劃地引導學生能動的進行認識活動，通過自學調節自己得志趣和情感，循序漸進地掌握文化科學知識和基本技能，以促進學生智力、體力和社會主義品德、審美情趣的發展，并未學生奠定科學世界觀的基礎。[3]

2．對教學方法的啟示

建構主義的鋼琴教學模式的具體實施步驟，應當在具體的教學實踐中引導學生進行主動的角色交替，讓學生成為學習的主導者。教師應在教學的過程中提高學生學習的注意力，以鋼琴為媒介，引導學生進行主觀想象，激發學生對學習的興趣，進而提升學生學習的主觀能動性，從被動接受到主動享受的過程，提高教學效率。教師教學過程中，改變傳統的技術性教學，而是通過學生自己對作品的感悟，聯系現實生活中的感受和經驗，幫助學生剖析作品的內在結構，最后回歸到對音樂深刻的感悟。只有這樣才會使得教育更有意義、更有內涵、更貼近學生的心靈、更容易發現學生的創造性思維，這樣的教學過程不管對學生還是對教師、對作品的認識都是有著深刻的意義的。

三、以建構主義角度探索情感在鋼琴教學策略

第一，我們創設情境可以從學生熟悉的實際生活入手。鋼琴的學習本身就是一個非常復雜的生理和心理的過程，很多技巧的傳授是一種自身肌肉或情感內在的體驗和感覺，因此教師有時候很難用比較具體而直觀的語言去表達所要要求的內容。而老師和學生的生活經歷和知識結構不同，老師要很好的表達自己的要求，如一些鋼琴觸鍵的要求、或樂曲的處理，這時候就需要教師從學生的生活經驗出發來實現有效的溝通。如走路、跑步的動作，去掌握一些速度的變化，節奏的律動，這樣學生不但容易接受還學會形成留意生活中節奏的習慣；對樂曲情緒的把握也可以利用學生自己的生活中的情感經驗，如快樂、憂傷、沮喪、不安等，去進行理解和把握。

第二，我們創設情境可以從學生已有的學琴經驗入手。由于每一個學生的鋼琴基礎是不統一的，作為鋼琴教師必須充分考慮到學生的具體學琴情況進行教學。由于學生所學習的專業不同，就造成學生演奏鋼琴的能力和鋼琴的學習能力有所不同。主修鋼琴專業的學生具有比較扎實的鋼琴功底和較強的演奏能力。這部分學生對學習演奏比較高深的鋼琴曲目很有興趣，對演奏技術的要求和學習的積極性都很高。這類學生的關注點主要是如何進一步提高自己的演奏技巧，正確把握演奏風格和增強音樂表現力。另一類是主修聲樂的學生，這類學生屬于有一點基礎的學生，但是入校前學習的時間很短，基本功不是很扎實。這類學生關注的是系統、正確的學習鋼琴的基本演奏方法和教學法，具有彈好鋼琴伴奏的能力，提高自身的綜合能力。

第三，以多媒體技術激發積極情感。建構主義教學觀強調要注重在實際情境中進行教學。強調創設情境，促進學生積極主動的構建知識。所以，學生在理解和感受音樂時需要借助情境，圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的課堂能夠有效地調動學生的眼、耳、心、腦等器官，可以激發學生主動的獲取信息，促使他們產生用音樂來表達的欲望，激發學習的動力，產生對學習強有力的情感，同時也受到一定的性情陶冶。多媒體的運用為我們創設情境提供了便捷，多媒體技術可以將聲音、圖像、文字等多種信息相互交互、綜合的表現出來，它可以在同一時間為我們呈現不同形式的信息來表達樂曲的內容和情感，令創設情境抽象知識形象化，激發學生的想象力。

結語

建構主義學習理論對于現代教學領域提出許多新的思想與見解，在新一輪的課程改革浪潮中，以科學的理論指導鋼琴教學，培養適應社會發展的基礎音樂教育人才，跟上基礎音樂改革的步伐，實現音樂教育的可持續發展是每一個鋼琴教育者的共同目標。因此，我們有必要進一步加強對建構主義教學理論的學習和理解，使之更為有效的與鋼琴情感教學實踐相結合。

[1] 畢鑫.建構主義教學視域中的音樂教學改革[J].湖北函授大學學報，2010（P1）

[2] 張波.論音樂教育中的情感教育[D].湖南師范大學，2006

[3] 趙颯爽.論鋼琴教學中的情感教育[D].東北師范大學，2005