如何有效搭建參與、合作、探究的英語教學平臺

江蘇淮安市富士康實驗小學（223005）王茜茜

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如何有效搭建參與、合作、探究的英語教學平臺

江蘇淮安市富士康實驗小學（223005）王茜茜

［摘要］隨著新課程理念的不斷深入，一些全新的教育思想和教學模式逐漸走進課堂。如何為學生有效搭建參與、合作、探究的英語教學平臺，讓英語課堂沉浸在快樂、高效的學習氛圍中，應是我們廣大英語教育工作者亟待思考的課題。

［關鍵詞］英語參與合作探究

很多英語教師在課堂教學中，常常會思考這樣一個問題：英語課堂究竟需要一個什么樣的教學方式？其實，在我看來，教師在進行教學規(guī)劃時，應站在一個更高的角度審視全局，將視野由某些具體的教學方法拓展至整體的教學平臺的搭建上，轉變思路，將教師角色由固有的主動傳授者轉變?yōu)閷W習平臺的搭建者，讓英語課堂不僅僅是學生完成學習任務的場所，更是學生參與課堂、合作學習、探究知識的絕佳平臺。

一、開展課堂活動，吸引學生參與

英語是當前較為新型的一門學科，具有一定的復雜性。因為知識的掌握最終要落實到學生個人，所以教師應開展課堂活動，有效引導學生，調動學生參與課堂的積極性。也就是說，讓學生成為英語課堂的主人，使學生盡可能多地參與到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中來，近距離地感受英語知識，進而對知識內容產(chǎn)生真實而深刻的感知，從而提高英語課堂教學效率。

例如，在教學新譯林版小學英語三年級上冊《Unit 5 Look at me！》單元時，為了激發(fā)學生參與英語課堂的熱情，我組織學生進行了一次課堂小品的表演活動，即學生結合自身的實際情況，模仿課文中的樣子，并將之以小品的形式呈現(xiàn)出來。任務剛布置，學生馬上滿懷信心地投入小品表演當中。最后，每個表演小組都成功運用“Look at my skirt！It’s nice”“Look at my jacket！It’s great”等方式進行了表達，學習效果很好。

學生對參與課堂活動存在畏懼、膽怯心理，是當前英語教學普遍存在的現(xiàn)象，也是提升學生課堂參與度的一大障礙。為了解決這個難題，教師可以考慮從學生的心理特點出發(fā)，尋求切入點。小學生天性活潑好動，喜歡趣味性強的集體活動。因此，在英語教學過程中開展課堂活動，能夠有效調動學生參與的積極性。

二、留足課堂空間，鼓勵學生合作

想要全面提高英語課堂教學效率，教師必須引導學生主動學習。只有這樣，才能推進教學進程。教師應當給予學生充足的課堂空間，不斷鼓勵學生開展合作學習，促使學生在交流互動中，自主理解知識，發(fā)生思維碰撞，取長補短、共同進步，從而達到英語課堂學習的新高度。

例如，在新譯林版小學英語五年級上冊《Unit 7 At weekends》單元中，出現(xiàn)了很多描述學生業(yè)余活動的知識內容。于是，我對學生進行分組，每組4~6名學生，鼓勵大家在小組當中展開交流討論，分別詢問他人和介紹自己過周末的方式。在從旁聆聽的過程中，我發(fā)現(xiàn)，在小組活動的自由氛圍之下，每一個學生都能夠模仿教材中的形式進行類似“I usually go to the cinema with my friends and have dancing lessons at weekends”等的表達。小組合作學習鍛煉了學生的學習能力，提升了學生的英語水平。

通過在課堂教學中落實小組合作的學習模式，我們發(fā)現(xiàn)，雖然學生的英語知識基礎有限，但是隱藏在學生頭腦中的學習潛能是不可估量的。在以往的教學中，教師總是缺乏對學生自主學習能力的信任，不敢放手，不舍放手。實踐表明，留足課堂空間，讓學生進行小組合作學習，效果反而會優(yōu)于教師的單方教授。

三、設置開放性問題，引導學生探究

在教學要求不斷提升的今天，我們不能僅僅滿足于學生對課本知識的了解，而是要將其作為基礎和起點，引導學生深入探究，拓展學生的視野。那么，如何才能實現(xiàn)對英語知識內容的深入挖掘呢？我認為，這就需要教師設置開放性問題，引導學生探究。

例如，在新譯林版小學英語六年級上冊《Unit 5 Signs》單元中，學生學習到了很多常見的標志的含義以及它們的英文表達方式。完成基本內容的教學后，我向學生提出：“What else can you see in your daily life？”然后，引導學生根據(jù)自己的實際生活進行思考。學生很快便想到了“No fishing”“No swimming”等常見標志，并且模仿課文當中的樣子對它們進行了逐個描述。在描述過程當中，我還順勢向大家普及了一些與之相關的新詞匯，實現(xiàn)了知識內容的有效拓展。

在這個過程中，教師一定要把握好引導的度。所謂引導，就是從旁影響學生的思維，使之能夠在預期的知識探究方向上繼續(xù)發(fā)展。上述實例當中所采取的是設置開放性問題的方式，促使學生靈活地思考問題，拓展學生的探究視角，從而實現(xiàn)學生知識量的增長與知識深度的提升。

在當前的教學環(huán)境之下，我們對英語教學的追求再也不是單純的考試成績及聽、說、讀、寫等具體結果，更多強調的是完整、充實、靈動的教學過程。教師應構建學生參與、合作、探究的英語教學平臺，提高學生學習的積極性和主動性，進而提高教學效率。

（責編鐘偉芳）

［中圖分類號］G623.31

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）09-049