論小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的成因及對(duì)策

黃先彬

（江西省贛州市蓉江新區(qū)潭東鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西贛州 341000）

論小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的成因及對(duì)策

黃先彬

（江西省贛州市蓉江新區(qū)潭東鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西贛州 341000）

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，而在課堂上，因?qū)W生間存在個(gè)性差異，也就產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“兩極分化”現(xiàn)象。要做到有的放矢地預(yù)防數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化，應(yīng)從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因入手。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其原因主要表現(xiàn)為學(xué)生本身的差異、教師課堂教學(xué)不良行為以及師生間情感的交流的不足等。因此，要想阻止優(yōu)生與差生之間的差距逐漸拉大的現(xiàn)象，教師必須在心理上尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從平時(shí)工作的細(xì)微處給學(xué)困生以引導(dǎo)和幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué) 分化 差異

部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累跟不上，造成認(rèn)知上的脫節(jié)，加劇了分化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，這是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著年紀(jì)的升高，由于知識(shí)面不斷加寬，難度也越來(lái)越大，學(xué)生花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上精力和時(shí)間必然會(huì)分散，如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，較難迅速形成經(jīng)驗(yàn)和技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，從而跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。舊的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，從而形成分化。尤其設(shè)高年級(jí)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最敏感的階段，一個(gè)重要原因是數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高，而這一階段學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主的過(guò)渡期，因而對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)就尤為重要。如果不能及時(shí)地加以指導(dǎo)和加強(qiáng)，部分學(xué)生就會(huì)喪失信心，視數(shù)學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，這就產(chǎn)生了分化。

對(duì)某個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)落后的原因還有可能是其他多方面原因造成的，所以我們?cè)谥贫ń鉀Q方法時(shí)要具體情況具體分析，不斷地思索、采取相應(yīng)的對(duì)策：

一、及時(shí)幫助，以防為主

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人學(xué)有所成。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

二、講究教法，因材施教

數(shù)學(xué)學(xué)科有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性，基礎(chǔ)很重要。學(xué)生在小學(xué)階段所獲得的知識(shí)與技能，能否在初中得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)教“實(shí)”、教“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重學(xué)生訓(xùn)練，把數(shù)學(xué)課由“講解課”變成“自主、合作、探究課”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

三、激發(fā)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)興趣

我們都知道“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。”因此怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個(gè)重要方面。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須牢固樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，以學(xué)生的全面健康和諧發(fā)展為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值為最終目標(biāo)，積極認(rèn)真地組織開展形式多樣的趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。這樣，就可以使小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味與活力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。“在游戲活動(dòng)中，輕松自如地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)工作者需要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作為一門理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的綜合學(xué)科，光依靠傳統(tǒng)教學(xué)意義上的“照本宣科”式教學(xué)方法是很難在小學(xué)生心底引起共鳴，是難以被小學(xué)生所接受的，只有將這些看似枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)游戲活動(dòng)的方式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓小學(xué)生參與到活動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。

四、和諧關(guān)系，師生融洽

良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助。因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不要歧視他們，不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥他們，常鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)差生要采取寬容的態(tài)度，可以在課后個(gè)別糾錯(cuò)，千萬(wàn)不能挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。經(jīng)常用“心”去關(guān)注這些學(xué)生，給他們以自信，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，幫助他們證明自己，建立自信。教師要充分運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。成功的體驗(yàn)積累多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就能樹立起來(lái)。

五、家庭配合，雙管齊下

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育舉足輕重，至關(guān)重要。家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況和思想動(dòng)態(tài)，對(duì)孩子要因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)管理。家長(zhǎng)平時(shí)要經(jīng)常與孩子談心，查看他們的作業(yè)，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的困難，加強(qiáng)與老師之間的聯(lián)系并交換意見，共同商討解決孩子學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的有效辦法。積極配合學(xué)校做好輔弱轉(zhuǎn)差工作，切實(shí)幫助孩子走出學(xué)習(xí)困境，減少學(xué)習(xí)中的分化現(xiàn)象。

六、互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作

教師應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在課堂上，平時(shí)固定的學(xué)生座位可以有所調(diào)整。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，應(yīng)將好、差學(xué)生進(jìn)行合理地科學(xué)地搭配。這有助于課堂活動(dòng)的順利開展。教師要教育學(xué)習(xí)好的同學(xué)，不要歧視學(xué)困生，而要尊重、理解他們，鼓勵(lì)、幫助他們積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在結(jié)對(duì)子活動(dòng)中，程度好的學(xué)生在提供幫助學(xué)困生的同時(shí)也提高了自己，必培生在幫助之下也減輕了焦慮感并能積極地參與課堂活動(dòng)。讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，樹立集體感和責(zé)任感，這是非常重要的素質(zhì)教育。

注意了這幾方面，班級(jí)中就會(huì)避免兩極分化，給老師的教學(xué)帶來(lái)了方便，學(xué)生能在課堂上積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其樂(lè)融融。