淺談小學體育教學中如何開展趣味教學

霍東林

（重慶市綦江區蒲河學校 重慶 401420）

淺談小學體育教學中如何開展趣味教學

霍東林

（重慶市綦江區蒲河學校 重慶 401420）

體育教學的過程中學生有比較大的運動量，因此不少學生對于體育鍛煉有比較強的抵觸情緒，而小學階段正是學生身體發育的關鍵時期，在這一階段的體育教學過程中，教師必須要通過合適的方式激發學生的學習興趣，使得學生主動地投入到學習中去，因為小學生對自己的控制力還不是很強，他們對于體育鍛煉的意義沒有比較明確的認識，這些都會使得他們在體育鍛煉的過程中出現逃避和畏難心理。所以我認為教師應該通過科學的進行趣味教學解決好這個問題。

小學體育 趣味教學 開展建議 思考方法

在現階段的小學體育教學的過程中，趣味教學至關重要。我認為通過趣味教學，教師可以比較好地激發學生的學習興趣，解決好當前課堂教學中出現的一些問題，比如說學生上課散漫、沒有紀律等問題。這樣才能夠真正的保證學生的學習質量，保證小學生在體育鍛煉的過程中能夠得到收獲，為了達到這一目的，就是應該積極地引入現代教學思想，同時在實踐的過程中，將理論和實踐進行整合，通過實踐去摸索和提升。在這個過程中我們可能會遇到一些比較大的問題，但是只要我們通過合適的方式解決好這個問題，小學體育教學的質量一定能夠再上一個臺階。[1]

一、融入情感，激發學生的參與興趣

教學不是一個簡單的知識傳遞的過程，而是包含著情感的互動與心靈的交匯，情感的交流貫穿于整個教學活動中。在教學中融入情感，可以有效地調節教學氛圍，使學生感到了教學的趣味性，從而使學生對學習與活動產生了強烈的參與動機與濃厚的學習興趣，全身心地投入到教學中。只有學生具有了濃厚的學習興趣，我們的教學才能成功。我們要以教師的情感來感染學生。教師是體育活動的組織者，學生學習的指導者與參與者，在學生的學習活動中占據主導地位。教師對學生、對教學的態度直接影響著學生對教師、對學習的態度。如果教師在教學中總是板著一張臉，用語嚴肅，不茍言笑，那么學生在學習中就會小心翼翼，這樣的教學是緊張而消極的。相反，如果教師熱情洋溢，說話有激情，善于運用表情、行為、態度、舉止等無聲的語言來表現豐富的情感信息，那么學生也會受到“傳染”，對教師產生積極的情感體驗，并將這種積極的情感、樂觀的情緒反映到學習上，取得“親其師，信其道，樂其學”的教學效果。[2]

二、選好游戲教材，安排適量運動

根據陰雨天的教學需要，要把握好室內游戲教材，以發展學生智力為主，如“打電報”“看誰算得快”等游戲。組織游戲時應以最短的時間合理調整隊伍，根據內容的不同，對每組人數要進行適當的調整。如發現學生疲勞，流汗過多等現象要及時調整，同時老師也要一同參加游戲，以提高學生練習的積極性，不能站在旁邊當旁觀者。根據學生的身心發育和生理特點，選擇適宜的運動負荷量的游戲。在生理方面小學生的骨鈣化尚未完成，骨硬度低，彈性較大，關節面軟骨較厚，關節囊韌性大，關節具有較大的伸展性和靈活性，但支撐性較差。根據以上特征，在游戲活動中，應注意培養學生正確的姿勢加強兩側的對應練習。同時，也應避免負荷過大的或靜止性的力量練習，防止骨化提前或引起骨膜炎。

三、彼此學習，相互合作

通常的文化課學習，都是學生一直待在自己的座位上，缺少彼此相互溝通交流的機會，然而體育課卻可以改變這種狀況。在體育課上所有的學生都是自由的、不受束縛的，這樣就會非常利于他們彼此交流溝通。所以我們就可以有意地充分應用體育課的這種長處，讓學生都可以感受到彼此溝通交流的趣味，這樣就可以很好地激起學生的創新思維能力，還可以強化學生對社會的適應力。簡單舉例說明，如果我們要進行前后翻滾教學，老師就可以率先做一下前后翻滾的示范，接下來做一下動作分解要領的講述，之后就可以對學生進行分組學習，我們最好按照學生的身體狀況和相關的基礎和學習能力進行分組，一般可以做到每組有四五個學生，這樣在具體的練習過程中就可以發現學生學習中的各種問題。有的學生在方向上把握不準，有的甚至翻不過來……在這種情況下，就需要做一些安全保護措施以及動作的輔助措施，這個時候小組練習就可以展示出它有利的一面，同學們之間彼此可以相互合作來完成動作，而且可以彼此探討，發現不足并取得進步。如果孩子們做得足夠好，就會產生意想不到的效果。這種協作學習的方式可以營造自由快樂的學習氛圍，符合小學生的心理、生理特性，而且可以很好地培養學生獨立、交流、互相幫助信任以及團隊協作的能力。

四、結合實際特點，注重體育教學方式方法的選擇

在新課改和學生減負的教育理念下，小學課堂的教學任務逐漸變得輕松起來。雖然改革很難改變家長對學生課外補習的態度，但起碼小學體育教師可以根據大綱對小學體育課程任務較輕的特點，適當采用游戲教學方式來增加體育教學課堂的趣味性，改變教學方式的靈活性和多樣性，以便更好地吸引學生注意力，促進體育教學目的的實現。

五、摒棄照本宣科的方式和“固定模式”

趣味性體育教學活動需要教師在教學活動的安排和教學模式上進行積極、大膽的創新，這就需要教師首先要摒棄照本宣科的方式和“固定模式”。

“固定模式”很常見，比如當前小學體育教學活動中的“跑”“跳”。數次的體育課程非此即彼。導致這種情況的原因一方面是對體育兩字的理解局限，一方面是沒有創新的意識。體育不僅僅是鍛煉小學生的肌肉，還需要培養小學生的協作能力、集體意識等等多方面的能力。所以，小學生的體育教學活動設計不要局限在已有的模式，而沒有創新的勇氣。

六、加強思想教育，啟發思維能力

游戲最大的特點就是思想性很強，將游戲貫徹其中也是利于創設趣味性教學的。教育學家陳鶴琴先生曾經說過：“小孩子在開展活動時需要以游戲為基本的。”由此可知，小學體育課也要關注學生的生活，積極利用周圍環境與社區資源，關注課程各領域的有機整合，以此來促進校學生整體、和諧、主動、健康發展。

總而言之，小學體育課程教育內容的構建，需要將小學生作為主體，通過趣味性教育方式的合理引進，保證教育模式的穩定發展，積極推動了教育事業的有效創新。同時，在教育目標優化的背景下，為了保證教育內容的趣味性，實現小學體育課程的順利開展。

[1]徐張恒.論小學體育教學中如何滲透趣味性因素[J].中國校外教育.2015，06：147.

[2]薛峰.芻議趣味性教學方案在小學體育中的應用效果[J].科技創新導報.2015，10：141-143.