淺談如何培養小學生的計算能力

孟 月

（遼寧省錦州市黑山縣半拉門鎮中心小學 遼寧錦州 121000）

淺談如何培養小學生的計算能力

孟 月

（遼寧省錦州市黑山縣半拉門鎮中心小學 遼寧錦州 121000）

計算教學在小學數學教學中占據著十分重要的地位,是小學數學內容的重要組成部分，是數學學習的基礎,培養學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數學教學的一項重要任務。

計算 培養 能力

引言

計算教學在小學數學教學中占據著十分重要的地位,是小學數學內容的重要組成部分，是數學學習的基礎,培養學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數學教學的一項重要任務。面對學生抄錯數字、忘點小數點、看錯運算符號等等這樣那樣的計算錯誤，我們要引起足夠的重視,找出錯誤的根本和關鍵,分析錯誤的原因,然后再針對錯誤性質、原因和范圍,對癥下藥。那么我們該如何培養小學生的計算能力呢？我認為可以從以下幾方面入手：[1]

一、激發學生學習計算的興趣。

俗話說得好：“興趣是最好的老師”。在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如:用游戲、分組競賽等方式訓練，用卡片、小黑板，自編計算題等。多種形式的訓練，在分組進行口算競賽時，有的學生為了自己的那組能得第一，積極的參與到計算中，這樣不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣，同時還可以培養學生的集體觀念。[2]

二、加強學生對算法和算理的理解

要使學生會算就必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則和算理的掌握。《數學課標》中指出：“教學時應通過解決問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解。”因此，在教學時，應結合實際問題理解算理，指導學生掌握計算方法。算法多樣化是數學課程改革的一個亮點，是實踐的一個難點。算法多樣化鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生思維多樣化，讓學生經過獨立思考、在合作交流中探索算法，逐步優化算法。如何達到這種效果呢？那就是從生活實際導入，讓學生在解決生活中的實際問題中探究出合理的算理。例如教學9加幾的進位加法時，可以設置情境，激發興趣，讓學生主動去探究，去發現。首先在導入環節設置情境，小兔子要請客，它為好朋友準備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過學生喜聞樂見的小動物進行導入，學生會感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學生的興趣就被激發出來了。在學生考慮了一會兒后，教師再提出一個問題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎？這時學生就會深入思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然的被學生發現了，既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中，第二盒湊成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。學生從動手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進行歸納總結，學生就會在頭腦中形成表象，進而在理解算理的基礎上學會計算9加幾的進位加法。而理解算理更有益的地方還在于學生能夠舉一反三，在計算8加幾、7加幾、6加幾的進位加法時能夠進行知識間遷移，起到事半功倍的作用。另外，一旦學生在計算中遇到了問題也能根據算理推算出不會算的題目。所以在數學教學中設置生活實際，讓學生在解決實際問題中理解算理是提高學生計算能力的基礎。

三、重視培養學生估算能力

估算是保證計算準確的重要環節，是提高計算能力的重要手段。系統計算前進行估算，可估計出的數的大致取值范圍，為計算的準確性創造條件。如：教學北師大版四年級上冊《體育場》時，出示教學掛圖讓學生估計一下有多少觀眾？多數學生看到題目覺得十分困難，“老師，密密麻麻的人我們怎么估計呀？”學生顯得無從下手。為此，我在教學時先讓學生獨立思考后，充分發揮小組的作用，讓他們在小組中說說自己的估算方法，估算的結果，再由小組派代表反饋交流結果。[3]

生1：從圖中看出每小塊看臺大約有50個座位，這個體育場可能有30個看臺，大約有1500個座位。

生2：體育場的每一排座位數大約是200人，估計這個體育場有20排，大約共4000個座位。

生3：把體育場分東、西、南、北四個方位，每個方位大約坐1000人，4個方為大約坐4000人。

這些估算方法，都有一定的道理，所在教學適應予以肯定和表揚，讓學生嘗試成功的喜悅。[4]

四、增強簡算意識，提高計算的靈活性

簡算是依據算式、數據的不同特點，利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。在小學數學教學里，主要運用加法交換律、結合律和乘法的交換律、結合律、分配率等進行簡算。因此，在學習中我特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這些運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。這樣學生審題比以往認真了，對題目的分析仔細了，并能靈活運用有關定律、法則，找出解題規律，學習興趣增強了。會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

五、重視學生有意注意的培養

計算錯誤是多方面原因造成的,培養良好的學習習慣是素質教育的要求,也是提高計算正確率的前提。具體從下面3方面來做：

1.培養學生認真審題的習慣。

2.培養認真演算的習慣。

3.培養學生耐心檢驗的習慣。

總之，培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要堅持不懈，一抓到底。計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生共同努力才有可能見到成效。

[1]《2011版義務教育數學課程標準》

[2]富秀美，陳啟新《小學數學教學基本功講座》[J]北京教育出版社

[3]朱秀芳《小學兒童教育心理學》[M]北京教育出版社2012年

[4]胡光銻，晉泉新,《小學數學學習心理與教學》[N]光明日報出版社