網絡資源在小學語文閱讀教學中的運用

吳 萍

（重慶市江津區東勝小學校 重慶 402260）

網絡資源在小學語文閱讀教學中的運用

吳 萍

（重慶市江津區東勝小學校 重慶 402260）

小學語文閱讀教學要依靠網絡資源，更好地開展模擬情境教學，追根溯源地解決課文難點問題，最終保證語文閱讀教學能夠促使學生提升文本解讀能力。本文分析了文本資源與網絡資源的互補優勢，提出了網絡資源下小學語文閱讀教學的實施對策。

網絡資源 小學語文 閱讀教學 運用

如今，國家經濟的發展帶動了網絡技術的進步，各小學將網絡技術融入了小學語文課堂教學當中，實現了兩者的有效整合。網絡技術已經被人們廣泛地應用到了小學語文課堂教學中，教學質量以及小學生對于語文知識的掌握都得到了極大的提升，網絡資源的出現大大提高了小學語文閱讀教學的水平。[1]

一、小學語文閱讀教學的現狀

21世紀，是經濟和科技迅速發展的時代，網絡技術已經被廣泛地應用到了各個領域當中，尤其是我國教育事業的快速發展離不開網絡技術的有效應用。網絡技術具有十分便捷的特點，它能夠增加小學語文課堂的趣味性，有效突破語文閱讀教學中的難點，提高語文閱讀教學的整體質量，然后為國家培養出優秀的社會主義接班人。一直以來，我國十分重視教育事業的發展，并且采取了一系列措施來提高小學語文閱讀教學效率。如今，我國小學語文教學效率有了很大的提高，語文教師靈活的利用網絡技術獲得了豐富的網絡資源，小學生學習語文的積極性因此得到了較大的提高。但是，我們應當正視當前小學語文閱讀教學的現狀，例如有的語文教師沒有正確利用網絡技術獲取相關的資源，這就導致了小學生的閱讀以及口語交際能力無法得到很好的鍛煉，學生的語文素養無法提高。經過調查顯示，當前小學語文閱讀課堂單調乏味，刷題成為大多數語文教師的教學方式。目前，我國極力倡導給學生減壓，大量的語文閱讀作業給學生帶來了巨大的學習壓力。有的學生在做閱讀練習的時候僅僅是為了完成任務，他們沒有認真的閱讀文章，作者的寫作意圖以及文章所反映的深遠意義都未能體會到。應付式地進行語文閱讀不利于提高學生的學習成績，更不利于小學生良好的閱讀習慣的培養。語文教師忽視了網絡資源的靈活應用，語文教師所選擇的閱讀材料十分陳舊，無法吸引小學生。活潑好動是小學生的特點，他們對于顏色鮮艷、故事有趣的文章比較感興趣，但是很多語文教師忽視了這一特點，沒有選擇合適的閱讀材料，導致學生失去了閱讀的興趣。因此，如何在小學語文閱讀教學中運用網絡資源已經成為了當前研究的重點問題，為了提高小學語文閱讀教學效率我們應當高度重視現代化背景下網絡資源的靈活應用。

二、網絡資源在小學語文閱讀教學中的靈活運用

隨著新課改在全國的有效實施，我國的教育事業有了較大的發展，尤其是小學語文閱讀課堂教學效率得到了很大的提高。網絡資源已經被廣泛的應用到了小學語文課堂教學當中，筆者根據自己的經驗談一下對于如何實現小學語文教學與網絡資源有效融合。

1.豐富閱讀教學材料

社會的發展，學生興趣的拓展要求小學語文教學必須緊跟時代的步伐，采用新的教學方式展開教學，教學內容也應當與時俱進，在提高小學生語文成績的同時還要豐富學生的興趣愛好。現代小學語文閱讀教學不再像以前那樣嚴肅，更多的是讓學生在一個輕松、愉快的環境中享受學習的樂趣。小學語文的價值不在于讓學生背誦了多少首古詩，語文的價值在于讓學生感悟生命的律動，讓學生感受詩意的人生，最重要的是語文能夠培養一個人積極的人生態度和文學素養，成為有具有內涵的人。為了提高小學語文閱讀教學的效率，我們應當靈活應用網絡資源，豐富閱讀教學，在這個過程中，小學語文教師應當充分了解學生的心理特征和每個學生的興趣愛好。例如，有的學生比較喜歡看科學類，有的喜歡看故事類，在詳細了解了學生的興趣愛好以后再有針對性地選擇書籍。其次，選擇合適學生認知規律的網絡閱讀材料，由于小學生所認識的字以及理解能力都比較有限，所以，教師在選擇網絡閱讀材料的時候不要選擇過于深奧的內容，這樣只會降低學生閱讀的自信心，最終失去了閱讀的興趣，我們也無法培養其良好的閱讀習慣。靈活應用網絡資源來提高小學語文閱讀課堂教學效率被眾多語文教師所采用，語文教師在獲取網絡資源的時候要分清主次，切忌舍本逐末。在閱讀資料的選擇上要結合學生的學習理解能力，選擇合適的文章。小學生很容易對拓展閱讀教學產生排斥感，因此，語文教師強調適量拓展閱讀材料，通過現代化信息技術去搜索一些有用的閱讀資料，而不是盲目的增加學生的負擔。最后，語文教師在選擇了合適的網絡閱讀材料以后，還應當鼓勵學生去閱讀，定期舉行語文閱讀活動，培養其良好的閱讀習慣。

2.有效結合文本資源與網絡資源

閱讀是小學語文教學中的重要內容，閱讀所占分值較大，因此，我們應當高度重視小學語文教學中的閱讀教學，有效地從網絡上獲取資源，實現文本資源與網絡資源的有效結合，然后從整體上提高小學語文課堂教學的效率，提高小學生的語文成績。目前，網絡已經深入學校和家庭，在網絡環境的大背景下，學生的學習離不開這種先進的信息傳遞模式。網絡資源在小學語文閱讀教學中應用功能較為明顯，有助于提高學生的閱讀能力，也有助于豐富學生閱讀背景和積累知識，更有助于提高學生的語文成績。目前，教師在開展教學過程中應用的網絡資源主要是進行多媒體的應用，創設情境，提供直觀教學，或者利用網絡進行合作學習，主動探索，讓網絡資源成為學生獨立學習的一種媒介。在這個過程中，教師、學生、教材、媒體這四個要素在整個教學過程中是彼此相互聯系、相互作用形成的一個有機整體。也正因為如此，文本資源與網絡資源的互補更凸顯了小學語文教學的優勢，打破了以教材為中心的傳統教學模式，讓語文教學融入了更多的信息內容，也使學生有了更多的探索空間，進而進行個性化解讀。從教學方面來講，網絡資源為語文教學改革提供了新的生長點――學生搜集、整理學習資源，這種教學模式更有利于教學環境的豐富，讓學生獲得文本帶來的心理真實感受。[2]

結語

閱讀能夠增長人的知識，在小學語文閱讀教學中，教師應當靈活的運用網絡資源，這有利于激發學生學習語文閱讀的興趣，提升教學的質量，培養學生自主學習的能力，全面提高學生的綜合素質。總之，在當前學生語文閱讀學習興趣不高的環境下，如要切實提升語文閱讀教學質量，就必須改變傳統教學思維模式，對語文教學方法展開研究，靈活運用網絡資源。

[1]李瑩.淺談網絡環境下的小學語文閱讀教學[J].中國信息技術教育.2014(04)

[2]茅丹.依托網絡環境優化小學閱讀教學[J].內蒙古教育.2012(16)