小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略

夏湘妮

（湖南省郴州市桂陽(yáng)縣士杰學(xué)校 湖南桂陽(yáng) 424400）

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略

夏湘妮

（湖南省郴州市桂陽(yáng)縣士杰學(xué)校 湖南桂陽(yáng) 424400）

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)閱讀教學(xué)可以提高小學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)文語(yǔ)言能力等，其在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文能力方面發(fā)揮著重要的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重閱讀教學(xué)，并且要采取有效的策略來(lái)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出有效策略。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效策略

引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)內(nèi)容相比其他教學(xué)內(nèi)容要更有難度，首先，閱讀教學(xué)需要學(xué)生有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，其次還需要學(xué)生有一定的理解能力和思維能力。而小學(xué)生由于年齡階段較小，所以在閱讀教學(xué)中會(huì)遇到諸多困難，這也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性低的原因之一。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的內(nèi)容，其不僅可以提高學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)能力，也可以提高學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)該采取合理有效的策略提高教學(xué)的有效性。只有提高了閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，才能促進(jìn)學(xué)生得到更好的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.預(yù)期教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡階段較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力容易分散，且自律性非常差，而閱讀教學(xué)又比較困難且乏味，所以大部分小學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)都容易產(chǎn)生倦怠感。因此，在實(shí)際閱讀教學(xué)中，就算教師在課前做好了備課準(zhǔn)備，但是在課堂中還是會(huì)有很多預(yù)期外的事情影響預(yù)期教學(xué)進(jìn)度[1]。比如小學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中由于注意力不集中，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師需要重復(fù)多遍講解，進(jìn)而影響整節(jié)課程的進(jìn)度。

2.課堂氣氛差

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂氣氛差可以說(shuō)是困擾很多語(yǔ)文教師的一個(gè)問(wèn)題，課堂氣氛沉悶就會(huì)直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)影響教師的教學(xué)激情。就目前來(lái)看，很多小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂氣氛都不夠活躍愉快，其中有一部分原因是因?yàn)樾W(xué)生不積極配合教師，也有一部分原因是閱讀教學(xué)本身過(guò)于枯燥乏味，但是究其根本，課堂氣氛差主要還是和學(xué)生的興趣有關(guān)。

小學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，自然就無(wú)法在課堂上積極配合，從而課堂氣氛沉悶乏味。

3.教師教學(xué)激情消退

作為一名小學(xué)教師，不僅需要完成基本的教學(xué)任務(wù)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀上的引導(dǎo)，并且在學(xué)生的日常生活上，還學(xué)要教師的親歷幫助[2]。在加上小學(xué)生年齡階段較小，性格過(guò)于活潑好動(dòng)，甚至頑皮打鬧，教師在久而久之的教學(xué)以及管理中，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師的職業(yè)倦怠會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)激情消退，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略

1.制定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)教師在制定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能只考慮教學(xué)進(jìn)程，更重要的是要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和心理狀況。小學(xué)生由于理解能力和思維能力比較差，所以在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)課程的難易程度要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力。另外，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到課堂上一些預(yù)期外的事情，綜合各方面因素制定出一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)的目標(biāo)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)有效開(kāi)展，也能在很大程度上提高課堂教學(xué)效果。

案例一：例如在制定小學(xué)三年級(jí)《爭(zhēng)吵》這一篇閱讀的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合文章特征以及學(xué)生基本學(xué)情來(lái)制定。

該課的閱讀教學(xué)目標(biāo)具體制定為：

①能夠順暢有感情的朗讀全文②能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)文中13個(gè)生字，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)文中14個(gè)生字。

③能夠找出文中描述“我”不同階段心理的語(yǔ)句，并流暢朗讀。

④能夠通過(guò)對(duì)文章的理解，懂得同學(xué)之間要互幫互助，互相理解，友愛(ài)團(tuán)結(jié)。

⑤能夠從身邊的生活中舉例說(shuō)明什么叫團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

2.選擇合理有效的教學(xué)方式

教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有直接的影響關(guān)系，如果教學(xué)方式選擇不適當(dāng)，那么教學(xué)效果也無(wú)法達(dá)到預(yù)期，而教學(xué)方式的選擇如果合理有效，那么課堂氛圍不僅可以得到改善，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果等[3]。教師要根據(jù)閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)方式，比如教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜難以理解，那么教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生理解。而有些閱讀文章的關(guān)鍵在于情感理解，那么教師則可以利用情感導(dǎo)入的形式幫助學(xué)生在情感層面理解閱讀課文。另外，在教學(xué)方法是選擇上教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r以及實(shí)際教學(xué)環(huán)境來(lái)確定，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式還要具備一定的靈活性，使得教學(xué)方式可以按照教學(xué)需求進(jìn)行調(diào)節(jié)。

案例二：例如對(duì)于《桂林山水》這一篇文章，如果教師采用傳統(tǒng)的講解教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生很難憑空想象出桂林美景的樣子，因此，教師可以采用情境教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，通過(guò)圖片、視頻、音頻等元素，讓學(xué)生直觀形象的認(rèn)識(shí)漓江的美。直觀形象的情境不僅讓學(xué)生可以更好的理解閱讀文章，還大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，還要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況，也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能只有表?yè)P(yáng)和批評(píng)，更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生，并且要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)[4]。比如針對(duì)比較頑皮的學(xué)生，教師應(yīng)該多多給予關(guān)注，并適當(dāng)給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和關(guān)注下會(huì)更加認(rèn)真面對(duì)學(xué)習(xí)。教師教學(xué)評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，注重評(píng)價(jià)的多樣化以及注重學(xué)生積極性和主體性的調(diào)動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中具有十分重要的意義和作用，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的重要性，對(duì)于閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，應(yīng)該采取合理有效的策略。比如教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)提高閱讀教學(xué)的有效性，只有提高了閱讀教學(xué)課堂的有效性，進(jìn)而才能提高閱讀教學(xué)整體質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文能力得到提高。

[1]章珊珊.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[D].江西師范大學(xué),2015.

[2]田春龍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2015,06:160-161.

[3]陳永旭.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊,2016,02:27.

[4]閆冰,張蕾.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].教育現(xiàn)代化,2016,35:325-326.