提高初中班主任管理工作效率的研究

李相紅

（云南省怒江州瀘水市魯掌中學(xué) 云南怒江 673200）

提高初中班主任管理工作效率的研究

李相紅

（云南省怒江州瀘水市魯掌中學(xué) 云南怒江 673200）

新時(shí)期初中班主任能力的提高，不僅需要初中班主任個(gè)人的努力，同時(shí)我們還要看到各種制度的保障對(duì)初中班主任能力提高的支持，專業(yè)培訓(xùn)對(duì)初中班主任能力提高的促進(jìn)，以及網(wǎng)絡(luò)對(duì)初中班主任能力提高的重要作用。基于此，本文就針對(duì)如何提高初中班主任管理工作效率進(jìn)行具體的研究分析。

初中 班主任 管理工作 效率研究

引言

班主任工作是一項(xiàng)細(xì)致的工作，做好班級(jí)中的角色定位并能夠靈活轉(zhuǎn)換及運(yùn)用，是對(duì)班主任工作的一大考驗(yàn)。學(xué)生的人生只有一次，班主任要增強(qiáng)使命感與責(zé)任感，幫助及引導(dǎo)學(xué)生走向美好的未來(lái)。

一、初中班主任應(yīng)具備的學(xué)生管理概念

1.正確合理的引導(dǎo)作用

初中生班主任最應(yīng)該具備的素質(zhì)不是如何讓教學(xué)，而是如何正確的健康的引導(dǎo)學(xué)生合理的，健康的，積極的建立人生觀，思想觀，以及價(jià)值觀。初中學(xué)生的成長(zhǎng)，班主任的有效合理引導(dǎo)起到了至關(guān)重要的作用。初中班主任應(yīng)該主動(dòng)積極的引導(dǎo)學(xué)生健康的，正確的，陽(yáng)光的認(rèn)識(shí)生活社會(huì)環(huán)境，避免學(xué)生在思想上有過(guò)于偏激的認(rèn)知，初中生的叛逆心理很強(qiáng)，如何正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立完整的觀念體系，這是作為一個(gè)老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。[1]

2.良好的組織管理作用

初中生的管理尤為困難，如何有效的組織管理初中生班級(jí)，是一門重要的知識(shí)學(xué)科。班級(jí)成立的意義在于要更好的完成教學(xué)任務(wù)，更有效的管理學(xué)生，完整有效的班級(jí)形成體系，需要班主任不斷地付出努力，逐步的人性化的組織學(xué)生，產(chǎn)生向心力，不能讓學(xué)生感到排斥心理，班級(jí)的組織與管理不能只靠老師來(lái)進(jìn)行，也要選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)干部，讓學(xué)生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)，這樣既能鍛煉學(xué)生們的自我組織能力，又能加強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的秩序，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的健康成長(zhǎng)。[2]

二、高中班主任的管理提升措施分析

1.減輕高中班主任的工作壓力

減輕高中班主任的工作壓力，可以更加準(zhǔn)確的定位其角色，有助于班主任更加創(chuàng)新、積極的開展工作，有助于保持班主任良好的工作狀態(tài)。減輕班主任的工作壓力是需要由上而下進(jìn)行的。從校領(lǐng)導(dǎo)而言，管理工作需要講究工作的藝術(shù)，淡化官僚意識(shí)，真正了解到班主任工作的困難，并積極幫助，從而促使班主任對(duì)工作保有良好、積極的熱情。有些學(xué)校要求班主任長(zhǎng)時(shí)間坐班，雖然這樣的做法可以保證班級(jí)秩序，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是會(huì)給班主任造成很大壓力。可以采取兩班結(jié)合，或是設(shè)置輔助班主任崗位，這樣都可以適當(dāng)?shù)臏p輕班主任工作壓力，從而促進(jìn)其更好的角色定位。

2.綜合提升班主任素養(yǎng)

提升班主任素養(yǎng)需要從內(nèi)外兩方面入手。從內(nèi)而言，班主任要不斷提升自身的專業(yè)水平及個(gè)人修養(yǎng)，給學(xué)生做榜樣，有助于班主任工作的開展，使其在工作當(dāng)中獲得成就感、滿足感。從外而言，學(xué)校及教育部門應(yīng)該定期組織高中班主任進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)管理理念，提升教學(xué)技能，提高工作技巧，使其更好地運(yùn)用于工作當(dāng)中。如此一來(lái)，雙管齊下，提高了高中班主任的專業(yè)素養(yǎng)及工作技能，在面對(duì)高考的巨大壓力時(shí)，班主任可以更大的發(fā)揮自身的積極作用。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理能力提升

現(xiàn)實(shí)中，我們總是能看到兩類班主任，不是對(duì)學(xué)生毫無(wú)原則的溺愛(ài)退讓，要不就是事無(wú)巨細(xì)的對(duì)學(xué)生管的太嚴(yán)太死，這兩類班主任的管理風(fēng)格實(shí)際上走向了兩個(gè)極端，都是不可取的。首先說(shuō)溺愛(ài)，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中慢慢學(xué)會(huì)規(guī)則并遵守規(guī)則是成長(zhǎng)當(dāng)中必須經(jīng)歷的，如果缺少這一環(huán)節(jié)，遲早會(huì)遇到問(wèn)題，會(huì)在規(guī)則面前栽了跟頭，因此，溺愛(ài)非常不可取，不利于學(xué)生的發(fā)展。再說(shuō)下太過(guò)于嚴(yán)厲，學(xué)生是個(gè)體，與班主任不是一體的，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)自我管理，就必須從家長(zhǎng)和班主任的管理下分離出來(lái)，去思考規(guī)則，制定規(guī)則，并嚴(yán)格的遵守規(guī)則，而不是只是讓班主任告訴學(xué)生如何遵守規(guī)則，遵守什么規(guī)則的問(wèn)題。所以，班主任是要愛(ài)學(xué)生的，這樣才能打動(dòng)學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生信賴?yán)蠋煟谟辛死Щ蟮臅r(shí)候去親近老師，尋求老師的幫助，否則的話，教師對(duì)學(xué)生只有機(jī)械冷冰冰的管束，也只能是把學(xué)生推遠(yuǎn)，當(dāng)學(xué)生出了嚴(yán)重問(wèn)題之時(shí)，也往往悔之晚矣。所以，有效的班級(jí)管理是班主任老師和學(xué)生一起進(jìn)行的管理，只有這樣，學(xué)生們才能真正參與到管理的工作中，從主動(dòng)參與中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)，懂得思考，懂得規(guī)則的重要性。有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任教師是真心愛(ài)護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒(méi)有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。[3]

4.實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)管理創(chuàng)新激勵(lì)制度

班主任的工作效率不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)水平的提高，因此，要提高班主任的管理效率首先應(yīng)該改革學(xué)校的管理制度。實(shí)行對(duì)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新激勵(lì)制度能夠激勵(lì)班主任積極創(chuàng)新班級(jí)管理模式，提高班級(jí)管理效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方面綜合性發(fā)展，使其不僅在學(xué)習(xí)方面得到極大的提升，在人格培養(yǎng)方面也受到良好的影響。對(duì)此，我們舉例進(jìn)行說(shuō)明，學(xué)校可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)各個(gè)班級(jí)的綜合能力和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、團(tuán)結(jié)互助、尊師愛(ài)友、孝敬父母等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，以此來(lái)評(píng)出最具管理能力的班主任，并且對(duì)此進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)其管理方面的不斷創(chuàng)新，形成一個(gè)班級(jí)管理的良性循環(huán)。

結(jié)語(yǔ)

提升班主任素養(yǎng)需要從內(nèi)外兩方面入手。從內(nèi)而言，班主任要不斷提升自身的專業(yè)水平及個(gè)人修養(yǎng)，給學(xué)生做榜樣，有助于班主任工作的開展，使其在工作當(dāng)中獲得成就感、滿足感。從外而言，學(xué)校及教育部門應(yīng)該定期組織高中班主任進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)管理理念，提升教學(xué)技能，提高工作技巧，使其更好地運(yùn)用于工作當(dāng)中。如此一來(lái)，雙管齊下，提高了高中班主任的專業(yè)素養(yǎng)及工作技能，在面對(duì)高考的巨大壓力時(shí)，班主任可以更大的發(fā)揮自身的積極作用。

[1]黃忠誼.提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策[J].亞太教育,2016,05:74.

[2]曹士其.淺析如何提高技校班主任管理工作的效率[J].職業(yè),2016,15:59.

[3]陳自吉.提高中職學(xué)校班主任管理工作效率的對(duì)策分析[J].中國(guó)培訓(xùn),2016,22:80.