新課改下高中生物教學的有效途徑

吉慶萍（貴陽市第二中學）

新課改下高中生物教學的有效途徑

吉慶萍
（貴陽市第二中學）

隨著新課程改革的不斷推進，教師的教與學生的學都在進行著與時俱進的深刻改革。高中是教育改革的重要階段，高中生物是理科學生高考的必考科目，盡管所占分值較少，但對于學生能否進入自己理想的大學繼續學習有著至關重要的影響。因此，考生和教師都應該對高中生物這門課程加以重視，為學生的高考成功盡自己最大的努力。結合多年的高中生物教學經驗，談談如何適應新課程改革，提高高中生物教學的效率。

新課改；高中生物；教學方法；教學效率

隨著新課程改革的不斷推進，學生素質和能力的培養已經成為教育改革的核心。高中生物是一門以實驗為基礎接近學生實際生活的學科。生物科學也是21世紀最有發展前景的學科之一，環境惡化、癌癥治療、醫療保健等社會重點關注的領域都需要生物科學去解決，因此，學好生物不僅可以幫助學生取得更好的高考成績，還可以激發學生的興趣，為學生以后的全面發展打好基礎。隨著新課改的實行，高中生物教學中很多傳統的教學方法都已經不能適應新課改的教學目標，需要進行有效的改進，作為一名高中生物教師結合自己多年的教學改革實踐經驗，談談新課改下高中生物教學中需要改進提高的地方，然后針對教學改革中遇到的問題提出了提高高中生物教學的有效途徑。

一、傳統教學方式的不足之處

1.學生對高中生物的學習缺乏重視

不重視的原因在于相比語、數、英等其他學科，生物在高考中所占分值最少，因此直接導致學生對生物的學習不夠重視，學生給予生物的學習時間嚴重不足。特別是高三的學生在理綜考試的過程中，生物考題總是放在最后去做，由于理綜答題時間緊張，學生對生物試題思考的時間較少，導致得分情況不理想。

2.老師教學方式單一，課堂氛圍呆板，學生缺乏興趣

生物本身是一門有理論、有實驗、有探究的生動有趣的學科，但由于部分教師教學方式單一，導致學生對學習生物興趣不足，學習缺乏主動性。傳統的課堂教學以老師講解、學生被動接受的教學方式使得課堂氛圍呆板沒有活力，限制了學生創新思維的發展，不能滿足新課改中以學生為主體的教學改革指導要求。

3.教師業務能力不足

在教學內容方面，隨著科學技術的快速發展，生物科學中很多知識點都在隨著科學研究的不斷深入發生著變化，部分教師沒能與時俱進，導致在教學中出現失誤。在教學手段上，對于多媒體投影儀等現代教學設備不能熟練使用，導致授課效率較低，不能滿足高三學生緊張的復習安排。

二、新課改下提高生物教學效率的有效途徑

學生的綜合素質和能力是教育改革重點，而高中生物是一門兼具理論與實驗的學科，因此，高中生物的學習能夠很好地培養學生的綜合素質與能力。針對當前教學中出現的問題，我認為提高高中生物教學效率的有效途徑主要有：

1.激發學生的學習興趣

興趣可以促使學生自己積極主動地去學習，進而可以產生較高的學習效率。那么怎樣去激發學生學習生物的興趣呢？我認為首先應該讓學生認清生物在高考考試中的地位，生物盡管占分最少，但生物考題的分數相比理綜其他科目容易獲得，讓學生在學習時間上給予增加。另外理解生物知識相比于物理簡單，課程學習也比數學生動有趣，因此，通過對比加強學生對生物學習的重視，認識到生物是一門最好拿分的課程。其次就是營造輕松愉快的學習氛圍，生物課程中有實驗、有理論，因此無論是實驗課還是理論課都應該以學生為主體，師生平等進行交流，做到“親其師，信其道”。調動學生的積極性，讓學生對生物課程的學習產生興趣，為提高學習成績邁出重要的一步。

2.提高教師的綜合業務水平

生物課程緊跟前沿科學研究的步伐，進行著與時俱進的課程知識改革，因此作為教師，我們為了給學生提供更準確的學習內容和更有效的學習方法，應該及時提高自身的綜合業務能力。針對課本中基礎的教學內容，年輕的教師應該主動向教學經驗豐富的教師進行學習，夯實自己的基礎業務能力。針對于新型教學設備以及互聯網教育資源的應用不熟練的教師，應該主動進行自我提高，發揚活到老、學到老的學習精神。針對于新課改中增添的教學內容，全體教師積極進行教學研究，抓住教學重點，講授高效的學習方法，幫助學生提高學習新知識、新內容的效率。

3.寓教于樂，拓展學生思維，理論聯系實際

高中的學習生活緊張枯燥，理論課程中教師應該結合教學內容寓教于樂，將所講知識通過游戲的方式進行講解是提高學生學習效率最有效的教學方法。探究性課程教學中應該拓展學生的思維，思維的培養是學生綜合素質提高的重要組成部分，應該給予重視。實驗課講究理論聯系實際，通過實驗鞏固理論知識，用理論指導實驗的進行，從而更好地提升學生的成績。

總而言之，高中生物對于學生的全面發展有著不容忽視的重要影響，因此，我們應該努力改進教學，為學生高考的成功盡自己最大的努力，為祖國的教育事業奉獻自己的一份力量。

［1］謝峻峰.高中生物的教學模式轉變的探究［J］.現代閱讀：教育版，2013（22）.

［2］鄭大星.淺談生物課堂教學中的有效引導［J］.現代閱讀：教育版，2013（21）.

·編輯魯翠紅