開展微格教研 落實(shí)有效教學(xué)

江蘇靖江市西來鎮(zhèn)中心小學(xué)（214500） 周竹青

開展微格教研 落實(shí)有效教學(xué)

江蘇靖江市西來鎮(zhèn)中心小學(xué)（214500） 周竹青

隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，開展微格教研、落實(shí)有效教學(xué)是語文教研未來的發(fā)展趨勢。這對于提高語文教師，特別是農(nóng)村語文教師的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力有很大的現(xiàn)實(shí)意義，有利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師要以微格教研為手段，以有效的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷進(jìn)行語文課堂有效教學(xué)的探索，提高課堂教學(xué)效率。

微格 教研 小學(xué)語文 有效教學(xué) 培訓(xùn) 反饋

新課程改革以來，廣大語文教師一直致力于提高語文課堂教學(xué)有效性的研究，積極開展有效的微格教研實(shí)踐活動，并有意識地將微格教研與課堂觀察有機(jī)整合。這樣有利于幫助教師獲取教學(xué)的反饋信息，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，促使有效的教學(xué)理念在語文課堂中得到真正落實(shí)，更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，如何在語文教學(xué)中開展微格教研活動呢？

一、培訓(xùn)先行，示范引領(lǐng)

在正式開展微格教研活動之前，學(xué)校教學(xué)管理部門或?qū)W科組要組織教師開展微格教研的培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師了解微格教研的重要意義、基本功能及研究方法。同時，為了加強(qiáng)教師對微格教學(xué)的認(rèn)識和對教學(xué)內(nèi)容的理解，可以組織教師觀摩由名師執(zhí)教的優(yōu)秀微格教學(xué)錄像。如果缺乏優(yōu)秀微格教學(xué)錄像，也可以組織本校的優(yōu)秀教師進(jìn)行微格教學(xué)示范。觀摩活動結(jié)束后，學(xué)校要及時組織學(xué)科組教師開展微格教學(xué)研討，就微格教學(xué)錄像中教師的課堂導(dǎo)入、課堂語言、板書設(shè)計、過渡技巧、教態(tài)變化、提問技巧以及學(xué)生表現(xiàn)等方面進(jìn)行側(cè)重交流，發(fā)現(xiàn)錄像中教師教學(xué)的精彩之處。然后根據(jù)本學(xué)科組、本校學(xué)生的學(xué)情等方面的實(shí)際情況，設(shè)計符合自身實(shí)際需要的微格教學(xué)內(nèi)容，據(jù)此制定詳細(xì)的微格教研方案。

二、扣準(zhǔn)問題，目標(biāo)明確

確定好微格教研的主題和教學(xué)內(nèi)容后，教師要進(jìn)行充分思考，廣泛搜集資料，認(rèn)真設(shè)計好微格教學(xué)的流程和方案。鑒于小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，設(shè)計微格教學(xué)方案時，教師除了要考慮學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識和思維水平之外，還要注意改善教學(xué)中存在的問題，如教學(xué)時間的分配、提問的形式、學(xué)生的課堂參與度、課型宏觀結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程等問題。由于微格教學(xué)的時間有限，為了保證微格教研的效果，這就要求教師在每次研討中只能結(jié)合平時教學(xué)問題集中的領(lǐng)域，緊扣一到兩個主題，做到定位精準(zhǔn)、目標(biāo)明確，這樣才能確保微格教研對語文教學(xué)產(chǎn)生切實(shí)的助推作用。例如，從2014年開始，我市大力推進(jìn)名著導(dǎo)讀工作，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師對名著導(dǎo)讀課的引讀、分享、提升、精讀等四種課型的主要任務(wù)和教學(xué)活動的安排把握不準(zhǔn)，加上這個問題經(jīng)過請教專家、網(wǎng)絡(luò)搜索都找不到很好的解決方法，這樣教師就會感到茫然。后來，教師扣準(zhǔn)名著導(dǎo)讀這個問題，通過開展微格教研進(jìn)行專題研究，很好地解決了這個問題，帶領(lǐng)教師走出一種課型一項(xiàng)功能、四種課型依次呈現(xiàn)缺一不可、每篇名著指導(dǎo)四次、每種課型只上一課、活動內(nèi)容與教學(xué)目的劃等號等種種名著導(dǎo)讀的誤區(qū)，極大地提升了名著導(dǎo)讀教學(xué)的有效性。

三、及時反饋，準(zhǔn)確評價

在進(jìn)行微格教學(xué)的過程中，通過錄像形式對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況和教師的授課情況進(jìn)行全程記錄，使教師授課的成功與失誤、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)表現(xiàn)歷歷在目，教學(xué)效果及時、真實(shí)、有效地全景呈現(xiàn)。因此，微格教學(xué)結(jié)束后，學(xué)校要及時組織教師結(jié)合教學(xué)錄像對研究主題進(jìn)行研討，以便教師對微格教學(xué)方案做進(jìn)一步的修改和完善，使語文教學(xué)切實(shí)走上有效教學(xué)的道路。例如，在進(jìn)行蘇教版三年級上冊《西湖》一文的微格教學(xué)時，教師以課文內(nèi)容為主題開展微格教研。通過集中交流研討，對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的綜合評價是“對課文段落、主題分析到位，但過于注重教材文字的解讀”。由于小學(xué)生天性好動，思維以形象思維為主，對新鮮事物、鮮艷的畫面、活潑的音樂非常感興趣，所以利用這些素材作為教學(xué)背景材料，能調(diào)動學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。另外，雖然教材中選取的課文文字比較優(yōu)美，但無法使小學(xué)生直接感受到事物的美好，所以在設(shè)計教學(xué)方案時，教師要充分發(fā)揮微格教學(xué)的優(yōu)勢，通過多媒體展示圖文，配上生動活潑的音樂。這樣不僅可以讓學(xué)生直接感受到西湖的優(yōu)美風(fēng)景，還讓學(xué)生切實(shí)感受到我國改革開放之后取得的偉大成就，從而點(diǎn)燃學(xué)生的愛國情懷，激勵學(xué)生樹立報國志向。通過這樣的微格教研，教師更加明確小學(xué)生的身心特點(diǎn)，把握文本解讀和直觀感知相結(jié)合的方法，大大提升了學(xué)生的課堂參與度，更好地提高語文教學(xué)的有效性。

總而言之，微格教學(xué)改變了傳統(tǒng)的講授方法，把課堂教學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段有效結(jié)合，并將其合理地應(yīng)用于教學(xué)中，大大提高了教學(xué)效率。同時，微格教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)校其他活動的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要積極開展微格教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（特約編輯 木 清）

G623.2

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1007-9068（2016）36-001