讀之有味，寫之有道
——例談作文的讀與寫

江蘇鹽城市第一小學教育集團鹽瀆校區（224000） 張媚霞

讀之有味，寫之有道
——例談作文的讀與寫

江蘇鹽城市第一小學教育集團鹽瀆校區（224000） 張媚霞

邊讀邊寫的方法，不失為小學作文教學的一種有效方法。將讀作為打開小學生認識作文的突破口，讓學生從讀作文中積累素材，學習寫作方法和寫作技巧，并靈活運用于寫作中，這樣能有效提升作文教學質量。

小學 作文 讀寫

小學作文教學中，要求學生領悟讀、寫兩種方法的精妙，并將這兩種方法化為己用，真正理解其精髓，充分發揮其重要作用，從而不斷提高學生的寫作水平。讀作文對于小學生來講尤為重要，學生剛接觸寫作，沒有素材，沒有寫作技巧，沒有寫作習慣，使得學生寫好作文難上加難。將讀作為打開小學生認識作文的突破口，讓學生從讀作文中積累素材，學習寫作方法和寫作技巧，并靈活運用于寫作中，就可以為學生寫好作文奠定基礎，從而逐步提高學生的寫作水平。下面，我根據自己多年的教學經驗，談一些體會和思考。

一、讀故事，為學生寫作鋪路

小學生初次接觸作文，對作文這種語言表達形式沒有形成一定的認識，使得學生“下筆難”。為了解決這一問題，教師將讀作文作為突破口，讓學生閱讀大量的作文，積累豐富的作文素材，為學生寫作奠定基礎。而讀何種類型的作文，顯然成為教師作文教學中首要解決的問題。對于沒有接觸過作文的學生來講，故事性作文更容易激發學生的閱讀興趣，讓學生對讀作文產生濃厚的興趣，從而對寫作產生濃厚的興趣，真正實現小學作文的教學目標。

現以《小鷹學飛》為例，從題目可以看出，教材內容屬于故事性內容。課前，教師要求學生自主閱讀課文，對課文進行預習。在課堂教學中，教師引導學生對教材內容進行深入分析，讓學生明白教學內容蘊含的道理。為此，教師提問：“小鷹學飛講述了什么道理呢？”經過教師對課文的剖析，學生認真回答教師的問題“小鷹學飛講述了學無止境的道理”，也使學生明白了要虛心受教的道理。課后，教師要求學生根據自己的理解進行寫作。由于學生還不懂在作文中蘊藏道理，只是簡單描寫，大部分學生都寫自己養的小寵物以及與小寵物之間的感情。

由于學生的年齡特點，他們能夠接受和理解的內容難度不大。因此，在作文教學中，教師需要簡化作文的理解難度，先從閱讀故事性作文出發，讓學生對讀作文產生興趣，從而讓學生成功過渡到寫作文。

二、讀作文，積累豐富素材

作文素材的選擇在很大程度上影響寫作質量，學生寫不好作文、不知道怎么寫作文的主要原因在于學生的作文素材儲備少，導致學生寫作時沒有辦法對作文題目展開論述。因此，教師必須讓學生學會閱讀作文，不斷豐富學生的作文素材，為學生寫好作文奠定基礎。

現以《微笑著承受一切》為例，學習課文之后，教師要求學生以“微笑的力量”為主題進行寫作。在此之前，教師要求學生閱讀作文，并將其作為一項作業任務，每周定期抽查學生的閱讀情況，如名言警句、好詞好句的記錄情況等。在學生寫作過程中，教師發現大部分學生都將閱讀中積累的素材用到作文中。有學生在作文中引用了一句名言“當生活像一首歌那樣輕快流暢時，笑顏常開乃易事；而在一切事都不妙時仍能微笑的人，才活得有價值。”這學生的作文主要寫的是遇到挫折時的態度，用這一句名言畫龍點睛，使得文章的觀點更具說服力。同時，有學生在寫作中巧妙運用自己摘錄的好詞好句，使得作文語言更加優美。

因此，在作文教學中，讓學生在閱讀中積累更多的素材，這樣既可以讓學生在作文中有更多的話可以說，又可以為學生寫好作文奠定堅實的基礎。

三、讀方法，借鑒寫作方法和技巧

寫作文時，如果已經確定主題、素材，決定作文是否優秀的關鍵就在于方法。采用恰當的寫作方法和技巧，對整篇作文進行合理的謀篇布局，讓整篇作文讀起來猶如行云流水，其作文布局緊湊完整，就可以讓作文大大加分。所以，運用讀作文的方法，讓學生更加容易寫作文，這就要求教師必須讓學生學會讀方法，學會借鑒寫作方法和技巧。

現以《第一次抱母親》為例，課文首先交代“我”抱母親的原因——母親生病了，其次寫“我”抱母親的感悟以及“我”對母親的回憶，再次寫母親對“我”抱她這一舉動的表現。在課堂教學中，教師先讓學生快速瀏覽課文，對課文進行分段，教師通過引導學生對課文內容進行深入剖析，讓學生了解文中的寫作方法和技巧。學習課文之后，教師要求學生根據自己的理解進行寫作，大部分學生按照文章的格式寫了自己與父母、教師之間的故事，并且在作文中也實現了對課文寫作方法的靈活運用。

總之，讓學生喜歡閱讀，理解閱讀的真正目的，從閱讀中積累豐富素材，找到寫作方法和技巧，通過對這些寫作方法和技巧的借鑒，可以逐步提高學生的寫作水平。

（特約編輯 木 清）

G623.2

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1007-9068（2016）36-008