芻議中職思想政治課教學改革實踐

孫艷霞

（遼寧省朝陽市喀左縣職教中心 遼寧朝陽 122000）

芻議中職思想政治課教學改革實踐

孫艷霞

（遼寧省朝陽市喀左縣職教中心 遼寧朝陽 122000）

新形勢下的思想政治課課堂教學要深化教學改革，積極探索新途徑、新方法，不斷提高課堂教學效果。擴展課堂教學內容，中專政治教學要想在新形勢下以挺立的身姿，為同學們喜歡，就必須以變化和創新為突破口，以符合學生口味和接受力為切入點，對內容和方法手段進行大膽嘗試。思想政治課教學是對學生進行德育教育的主陣地，擔負著對中職學生職業精神培養的重擔。為了達到預定的思想政治教學目標，教師需要更新教育教學理念，整合課程內容，采用適合學生的教學方法進行教學。

中職 思想政治 教學改革 實踐

職業教育是指為使受教育者獲得某種職業技能或職業知識、形成良好的職業道德，從而滿足從事一定社會生產勞動的需要而開展的一種教育活動。中等職業教育是職業技術教育的一部分，包括普通中等專業學校、技工學校、職業中學教育及各種短期職業培訓等。它為社會輸出初、中級技術人員及技術工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置。如對職工的就業前培訓、對下崗職工的再就業培訓等各種職業培訓以及各種職業高中、中專、技校等職業學校教育等都屬于職業教育。我國教育體系由普通教育、職業教育和成人教育組成。 職業教育是指對受教育者實施可從事某種職業或生產勞動所必須的職業知識、技能和職業道德的教育，包括職業學校教育和職業培訓。職業學校教育是學歷性的教育，分為初等、中等和高等職業學校教育，其中，職業高中、技工學校、中專等學校教育屬于中等職業學校教育，學生畢業經考核合格所頒發的是相應層次的學歷文憑。職業培訓是技能型的教育，包括從業前培訓、轉業培訓、學徒培訓、在崗培訓、轉崗培訓及其他職業性培訓，一般分為初級、中級、高級職業培訓。側重實用性的職業知識、技能、能力的培訓和訓練，學員畢業考核鑒定合格頒發的是職業培訓證書、資格證書等。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。學生畢業后將直接面向社會，走向社會選擇職業;就業、擇業、創業就是中職生的最終目標。從一定意義上講，職業教育就是就業教育。中職生的職業精神，包括對職業的態度、觀點、理想、道德、責任等。中職思想政治課課堂是對學生進行德育教育的主陣地，擔負著對中職學生職業精神培養的重擔。[1]

中職思想政治課的基礎目標應是通過教學促使中職生提高職業道德素質，養成良好的行為習慣，為今后的職業生涯培養健全的人格。

一、課堂中培養學生思想品德

思想政治課是一門綜合性、邊緣性學科，涵蓋較多學科知識，共同發揮對職業教育和職業指導的作用，對培養人文素質、弘揚先進文化也有不可替代的作用。 中職思想政治課不僅讓學生獲得知識以外的，更重要的是讓學生會學習、會做人、會合作，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，為未來職業生涯奠定基礎。領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想。[2]

在教育理念方面，教學方面普遍存在著教學觀念陳舊老式，沒有做到以新課程為準針對性地開展教學。中職生的整體素質來說不太高，做為教師的我們理應該公平公正的對待每一位學生。來增強學習的積極性。因此，要提高中職思想政治課的實效，提高教師的教育教學水平顯得更加重要。[3]

二、教學模式創新，提高教學質量

優化思想政治理論課的課堂教學結構，實行中班教學、專題報告與小班輔導相結合的教學形式。中班教學突出主要知識點傳授和基本原理解讀，專題報告圍繞課程教學內容、國內外形勢政策和社會熱點，小班輔導針對理論熱點和難點，結合學生思想實際開展討論。開發建設網絡教學平臺，積極推動以精品課程、教學微視頻、輔導報告等為內容的思想政治理論課網絡課程研發和建設，鼓勵教師運用易班平臺和新媒體技術手段，加強師生線上與線下互動。探索課堂內外融會貫通的教學實踐新模式，課內采用案例討論、演講辯論等形式，課外建設實踐教學基地、開展多形式的社會考察和調查研究。

三、課堂中教學，穿插講解，相互連接，便于學生理解和記憶

思想政治課堂中我們把思想融入教材質，既不會牽強附會，又不會生記硬板會達到于情于理。。另把舉例、穿插教學中要學會“點撥”功夫。指點，點中要害，“撥”開疑慮。水到渠成，分辯清晰，言簡意賅。“點撥”在教學中起到畫龍點睛的作用。舉例穿插，既能闡述明理，又有新鮮感，且能使學生對政治課有新的認識，產生興趣。另穿插教學運用于恰到好處，切忌隨意性，信口開河，離題離材。要緊扣教材，圍繞中心。提前選案例，事后回顧。有明確目的。[4]

[1]王玲.胡玲.《思品教學如何發揮學生的主體性·課程·教材·教法》.2004（12）

[2]潘智林.《論新課標下初中政治課堂的有效教學策略》[J]；新課程學習（上）；2011：2.

[3]劉紅云.《優化思想政治課堂教學的有效途徑》[J]；教育理論與實踐；2008：18

[4]王倫東.初中政治開放互動式教學模式初探[J].科教文匯（下半月）.2006(7)