小學(xué)二至五年級(jí)數(shù)學(xué)困難兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展探討

鄭仁順

（黑龍江省綏化分局綏棱農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 黑龍江綏化 152000）

小學(xué)二至五年級(jí)數(shù)學(xué)困難兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展探討

鄭仁順

（黑龍江省綏化分局綏棱農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 黑龍江綏化 152000）

在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的重要載體和平臺(tái)。在小學(xué)二至五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，沒(méi)有構(gòu)建起自身的認(rèn)知體系。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，重點(diǎn)解決二至五年級(jí)數(shù)學(xué)困難兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力發(fā)展問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué) 二至五年級(jí) 數(shù)學(xué)困難 認(rèn)知能力

隨著新課程教學(xué)改革的深入，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育正在向縱深方向發(fā)展，教學(xué)重點(diǎn)也從考試能力的培養(yǎng)向數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化[1]。在教學(xué)實(shí)踐中，由于很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，往往忽視了學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，特別是二至五年級(jí)數(shù)學(xué)困難兒童認(rèn)知能力的培養(yǎng)，制約了教學(xué)水平的提升。

一、強(qiáng)化二至五年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力培養(yǎng)的意義

隨著現(xiàn)代小學(xué)教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育具有至關(guān)重要的意義。小學(xué)二至五年級(jí)是學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力與思維體系構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差較大，而且小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度不斷加深，很多二至五年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，如果不能有效解決這個(gè)問(wèn)題，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，很多學(xué)生由于沒(méi)有建立起數(shù)學(xué)認(rèn)知體系，學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，進(jìn)而喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[2]。基于此，創(chuàng)新二至五年級(jí)數(shù)學(xué)困難兒童的認(rèn)知能力培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)而言，具有至關(guān)重要的意義。

二、小學(xué)二至五年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力培養(yǎng)的原則

1．突出教學(xué)趣味性

開(kāi)展小學(xué)二至五年級(jí)數(shù)學(xué)困難兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須堅(jiān)持趣味性原則。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，不注重教學(xué)趣味性與代入感，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏足夠的吸引力，學(xué)生參與游戲活動(dòng)與課堂的積極性不足，直接導(dǎo)致了教學(xué)效率不高的效果。基于此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要結(jié)合具體時(shí)代背景，突出教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)效性，做到與時(shí)俱進(jìn)，緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，真正提升學(xué)生的課堂參與度與代入感，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)目標(biāo)。

2．注重教學(xué)實(shí)效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)二至五年級(jí)數(shù)學(xué)困難兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師必須堅(jiān)持實(shí)效性原則。隨著新課程教學(xué)改革的深入，很多教師一味追求教學(xué)模式和教學(xué)形式的新奇，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律，表面上課堂十分熱鬧，但是課堂缺乏精神內(nèi)核[3]。很多教學(xué)模式都淪為課堂教學(xué)形式，缺乏足夠的針對(duì)性和實(shí)效性，無(wú)法直接提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，制約了課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師必須以提高教學(xué)效果為第一目的，將現(xiàn)代教學(xué)模式作為教學(xué)工具，提升教學(xué)水平。

三、小學(xué)二至五年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力培養(yǎng)的策略

1．自主設(shè)計(jì)課題，提升認(rèn)知能力

開(kāi)展小學(xué)二至五年級(jí)數(shù)學(xué)困難兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題與課題的能力。通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)課題與具體問(wèn)題，可以幫助學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也可以讓學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，最終提升學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題、自主總結(jié)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的綜合創(chuàng)新能力。舉例來(lái)說(shuō)，在小學(xué)二至五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展整數(shù)除法教學(xué)時(shí)最為重要的就是引入“平均分”的概念，并且讓學(xué)生掌握其中的道理[4]。對(duì)于此，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)教學(xué)案例，模仿“熊貓分竹筍”等經(jīng)典的教學(xué)案例。原來(lái)的案例課題是這樣的：在一片大森林里住著5只熊貓，它們一起覓食，忽然找到了一些竹筍，數(shù)一數(shù)發(fā)現(xiàn)有35根，該如何分配才最公平呢？就此探討，就能得出35÷5=7的結(jié)果。在教學(xué)實(shí)踐中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和自己的興趣點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)課題，提升認(rèn)知能力。

2．利用游戲契機(jī)，釋放學(xué)生天性

小學(xué)生天生有好動(dòng)和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在開(kāi)展二至五年級(jí)數(shù)學(xué)困難兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力培養(yǎng)的時(shí)候，可以充分利用這些特點(diǎn)，開(kāi)展游戲教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂游戲中來(lái)，有效提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生參與其中。在游戲教學(xué)之后，教師不能光顧著課堂的活躍和熱鬧，還要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)，將游戲中的知識(shí)總結(jié)、提煉出來(lái)，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，知識(shí)呈現(xiàn)出了一定的抽象性和空間性，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力的訓(xùn)練，通過(guò)數(shù)量關(guān)系和實(shí)際生活之間的有機(jī)聯(lián)系，為學(xué)生提供更加直觀(guān)、更加易于接受的數(shù)學(xué)知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展關(guān)于“年月日”教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)編口訣，或者是競(jìng)答游戲的方式，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

3．開(kāi)展生活教學(xué)，讓知識(shí)與生活對(duì)接

要想提升小學(xué)二至五年級(jí)數(shù)學(xué)困難兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將課堂設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活深度對(duì)接。在新課程改革的背景下，教學(xué)改革將傳統(tǒng)的教師中心主義變成以學(xué)生為中心的全新教學(xué)理念，并且在教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感的變化，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系[5]。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用題講解，比如說(shuō)在講解題目“假設(shè)超市與家距離為3千米，媽媽和爸爸分別相反方向走來(lái)，12分鐘之后兩人相遇，媽媽的速度是80米每秒，求爸爸的速度是多少？”對(duì)于這樣的問(wèn)題，就可以讓學(xué)生進(jìn)行生活化聯(lián)想，并且找到解題關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化二至五年級(jí)數(shù)學(xué)困難兒童的教育工作，幫助這部分學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提升數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。數(shù)學(xué)教師要綜合運(yùn)用游戲教學(xué)法、模型教學(xué)法等多種教學(xué)形式，提升數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性與針對(duì)性，幫助二至五年級(jí)數(shù)學(xué)困難兒童提高數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，為將來(lái)的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)。

[1]黃大慶,陳英和.小學(xué)二至六年級(jí)數(shù)學(xué)困難兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2016,25(2):70-74.

[2]曹以芳.培養(yǎng)數(shù)學(xué)認(rèn)知理解力,轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)困難生[J].科教導(dǎo)刊,2011(18):175-176.

[3]畢遠(yuǎn),張麗錦.以能力-成績(jī)差異模型鑒別數(shù)學(xué)困難的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)特殊教育,2014(5):49-54.

[4]左志宏,鄧賜平,李其維等.兩種類(lèi)型數(shù)學(xué)困難兒童的執(zhí)行水平[J].心理科學(xué),2008,31(1):45-48.

[5]華曉騰,司繼偉,盧淳等.數(shù)學(xué)困難兒童的數(shù)學(xué)估計(jì)能力[J].心理科學(xué)進(jìn)展,2012,20(10):1633-1641.