新課改下培養(yǎng)小學(xué)生“說”能力

龐亮珍

（山西省交口縣城關(guān)小學(xué) 山西交口 032400）

新課改下培養(yǎng)小學(xué)生“說”能力

龐亮珍

（山西省交口縣城關(guān)小學(xué) 山西交口 032400）

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)言技能中的聽、說、讀、寫四個(gè)技能提出了九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)要求，其中在對(duì)“說”這一項(xiàng)語(yǔ)言技能的九級(jí)要求中，都涉及到了對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的規(guī)范。遺憾的是，這看似簡(jiǎn)單的要求在我們的英語(yǔ)教學(xué)中并未得到足夠的重視。我們往往看到，學(xué)了多年英語(yǔ)的學(xué)生盡管在語(yǔ)言知識(shí)方面或許達(dá)到了一定的程度，能以“正確”、“恰當(dāng)”、“自然”的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)自如表達(dá)的少之又少，其“說”英語(yǔ)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他英語(yǔ)技能。前些年流行的一個(gè)詞“啞巴英語(yǔ)”便是這種學(xué)習(xí)情況的真實(shí)寫照。筆者身為小學(xué)英語(yǔ)教師既覺慚愧，又深深體會(huì)到一種使命感：小學(xué)生在小學(xué)階段初次接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從一開始養(yǎng)成的習(xí)慣能影響終生！

在初學(xué)英語(yǔ)的過程中，必須經(jīng)歷聽——模仿朗讀——說這樣一個(gè)基本過程。因此，作為小學(xué)生最先模仿的對(duì)象，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)熏陶并影響學(xué)生，在給學(xué)生以美的享受同時(shí)，讓他們?cè)诓恢挥X中將正確、自然乃至優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)內(nèi)化為自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，并激發(fā)出說的欲望。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以“聽”為著手點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生說英語(yǔ)的能力

有研究表明：“小學(xué)階段正是學(xué)生感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。”這階段兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生興奮點(diǎn)遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。因此，在教育教學(xué)中，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

《小學(xué)英語(yǔ)編寫綱要》明確指出：“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)大膽開口，培養(yǎng)基礎(chǔ)語(yǔ)感。我們教學(xué)外語(yǔ)在以培養(yǎng)興趣為主的同時(shí)，也不要忘記對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，使其在能力方面得到一定的發(fā)展。

在上課中，我盡量精講、多練，用游戲、唱歌等形式來強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而讓學(xué)生多與錄音機(jī)學(xué)習(xí)，用錄音機(jī)放錄音的方法，學(xué)生認(rèn)真的聽?zhēng)妆閷?duì)話錄音，鍛煉同學(xué)們的聽力，然后請(qǐng)同學(xué)起來說一說你聽到了些什么口語(yǔ)？它們分別是什么意思？哪一部分你沒有聽清楚？這樣一次又一次的練習(xí)，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的聽音透析。再根據(jù)聽音的情況，針對(duì)性的對(duì)模糊、難點(diǎn)、重點(diǎn)部分進(jìn)行透析。

二、復(fù)述課文

雖然譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材都是以對(duì)話的方式來呈現(xiàn)課文，然而隨著篇幅的增大、信息量的增多，僅僅以對(duì)話的方式來操練已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因?yàn)槿绻Z(yǔ)言的操練僅僅停留在問問答答上面，便不能給學(xué)生提供的完整學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（holisticlearningexperience）。因此，從五年級(jí)上學(xué)期開始，筆者便開始讓學(xué)生在學(xué)完整篇對(duì)話之后，將整篇對(duì)話的內(nèi)容以短文的形式復(fù)述出來。一開始，學(xué)生由于習(xí)慣了簡(jiǎn)短的英文表達(dá)，對(duì)于語(yǔ)篇的表述很不適應(yīng)。這時(shí)，筆者采用了多種方式進(jìn)行了引導(dǎo)。比如，將針對(duì)課文內(nèi)容的提問板書在黑板上，學(xué)生將這些問題的答案連接起來，教師在旁適當(dāng)?shù)刈鲂┱Z(yǔ)法的糾正，一篇復(fù)述就基本成形了。或者，在學(xué)完一篇課文后，教師以給短文填空的形式讓學(xué)生在復(fù)習(xí)詞匯、語(yǔ)法要點(diǎn)及課文內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生感受語(yǔ)篇，并在此過程中逐漸學(xué)會(huì)復(fù)述。復(fù)述課文并不僅僅是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考并用英語(yǔ)組織自己的語(yǔ)言。孩子的創(chuàng)造力和想象力遠(yuǎn)比成年人要豐富。很多學(xué)生在復(fù)述課文的同時(shí)，能加上自己對(duì)課文的理解和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展英語(yǔ)表述，往往給老師帶來意外之喜，他們自己也在這創(chuàng)造的過程中，增強(qiáng)了對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的自信。

三、提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

1．模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

先學(xué)國(guó)際音標(biāo)， 教會(huì)學(xué)生最基本的元音和輔音怎么讀。接著模仿單詞的語(yǔ)音。模仿時(shí)口形要正確， 口腔肌肉要充分調(diào)動(dòng)起來， 剛開始模仿時(shí)用慢速， 以便把音發(fā)到位， 待把音發(fā)到位發(fā)準(zhǔn)以后， 再加快速度， 用正常語(yǔ)速反復(fù)多說幾遍， 直到能脫口而出。不能著急， 一個(gè)單詞一個(gè)單詞讀準(zhǔn)， 盡量模仿得更像些， 這樣連成句子時(shí)就能讀得更熟練更流利。

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，語(yǔ)音過關(guān)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中，我們采取聽與說的訓(xùn)練齊頭并進(jìn)的方法會(huì)收到很好的效果。比如把教材中的單詞和課文錄音放給學(xué)生聽， 還可以找一些英語(yǔ)原版電影， 英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦， 英語(yǔ)演講比賽等有聲資料， 讓學(xué)生先一遍遍地聽， 再一句一句地模仿朗讀， 既可訓(xùn)練正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)， 還能掌握在語(yǔ)流中說英語(yǔ)的種種技巧， 如連讀、失爆、同化、重讀、節(jié)奏等，迅速提高口語(yǔ)表達(dá)能力。采用這種介入聽力、模仿朗讀的教學(xué)模式， 不僅激發(fā)了學(xué)生們練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性， 而且還增強(qiáng)了他們說好英語(yǔ)的自信心。

2．補(bǔ)充文化背景知識(shí)

語(yǔ)言和文化的關(guān)系是部分與整體的關(guān)系， 語(yǔ)言是文化的載體， 是文化的主要表現(xiàn)形式之一。要真正學(xué)會(huì)一門語(yǔ)言， 必須要了解其所代表的文化。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)， 當(dāng)然離不開文化教育。學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)技能， 提高英語(yǔ)運(yùn)用能力與熟悉英美文化背景知識(shí)密不可分。在教學(xué)中， 向?qū)W生講解西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、人們的生活方式、宗教信仰、思維方式、節(jié)假日等， 注意區(qū)分比較中西方文化差異， 讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)這門語(yǔ)言有更進(jìn)一步的了解， 從而激發(fā)興趣。這樣有助于口語(yǔ)的英語(yǔ)活動(dòng)。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)西方文化氛圍， 可在教室和學(xué)生宿舍的墻上貼上圖畫， 如美國(guó)自由女神像和悉尼歌劇院、英國(guó)足球明星貝克漢姆、圣誕老人等等圖片， 這些圖片圖文并茂， 生動(dòng)形象， 學(xué)生覺得新鮮有趣， 也就熱情高漲，愿開口說。還有到了西方盛大的節(jié)假日， 如復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等時(shí)， 給學(xué)生講節(jié)日的起源， 人們慶祝的活動(dòng)方式和節(jié)日飲食，并區(qū)分對(duì)比我國(guó)的春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等， 使學(xué)生對(duì)中西方文化有更詳細(xì)的了解。

總之：瑞士著名教育家皮亞杰說過：“小學(xué)兒童只要直接、自發(fā)地參加各種活動(dòng)，才能獲得真正的知識(shí)”，“逐步形成、發(fā)展、豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。”學(xué)生在表達(dá)與交流過程中，對(duì)英語(yǔ)的“聽”與“說”的能力得到培養(yǎng)鍛煉，學(xué)會(huì)掌握語(yǔ)言，用語(yǔ)言來交流思想感情。

培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力，主要是通過課堂教學(xué)形式的多樣化來訓(xùn)練，主要是靠教師精心設(shè)計(jì)，組織課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)及方法來實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)課堂是培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主要場(chǎng)合。教師在課堂上要采用生動(dòng)形象、靈活多樣的教學(xué)方法與手段組織教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力、語(yǔ)言交際能力以及為他們將來繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)將產(chǎn)生積極的作用。