教師要及時糾正學生“唱讀”，教會學生感情朗讀

陳慧麗

（遼寧省盤錦市大洼區實驗小學 遼寧盤錦 124200）

教師要及時糾正學生“唱讀”，教會學生感情朗讀

陳慧麗

（遼寧省盤錦市大洼區實驗小學 遼寧盤錦 124200）

《義務教育語文課程標準》明確提出，低年級學生要能 使用流利的普通話，正確、有感情地朗讀課文。 但在課堂教學 中，筆者卻發現，很多低年級學生喜歡唱讀，拖腔拖調，這嚴 重影響了學生對課文的領悟。 面對這類朗讀“頑疾”，很多教 師也頭疼不已。 該如何破解朗讀教學中的唱讀現象呢？ 現根 據自己的體會談談對策。

糾正 唱讀 感情朗讀

低年級學生唱讀的特點，就是不從文本的情感出發，有意拖長聲調。究其原因，在于學生沒有深入理解課文所蘊涵 的情感意蘊，無法身臨其境地領會作者所表達的感情。要預 防這個問題，教學中教師就要立足文本，帶領學生梳理文本 的故事，體會文本字里行間所流露的真情實感。到班級聽課，語文課上，經常聽到學生“唱讀”， 一字一頓，拖聲呀氣地“唱”，特別是集體齊讀時，全班幾十個學生放開聲音，一起“唱”起來。學生不管一句話的長短，總是以詞為單位，一詞一頓。句末一字，不管是輕 聲還是第四聲，一律拖得老長，那腔調，酷似和尚念經，所有的課文幾乎都用同樣的腔調，學生放開嗓門唱讀，乍一聽，倒也宏亮整齊。仔細聽，讀什么，什么也聽不清楚。《新課程標準》要求學生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，唱讀應該屬于朗讀不正確的范疇。教師必須及時糾正。

一、減少齊讀，避免唱讀

低年級學生的語感還不完善， 在語文學習中基本是模 仿，尤其在朗讀這一環節，他們更需要一個榜樣的示范。 為 此，在語文課堂教學中，教師的基本素質、語文素養都直接 影響著學生語文能力的發展。教師使用激情的朗讀方式，讓 學生體會到語言文字所蘊涵的情感美、音韻美、節奏美，能 使學生對朗讀充滿興趣。 因此，在教學時，教師一定要嚴格 遵守普通話的教學原則，正確、流利、有感情地朗讀課文，并 在分析、把握文章情感的基礎上，聲情并茂地將文本的意涵 表達出來。運用多種朗讀形式，例如：分角色朗讀，指名讀，同桌對讀，男女賽讀。既可以提高孩子們的朗讀興趣，又可以活躍課堂氣氛。同學們都非常喜歡比賽讀，積極性非常高。要盡量減少齊讀。因為齊讀容易限制孩子們的情感表達。而且“唱讀”最容易在齊讀中表現出來，只要有一個孩子大聲“唱”，就會影響到其他孩子。所以，可以盡量減少全班齊讀，讓孩子們用自己喜歡的方式表達自己所體會到的感情。

二、發揮榜樣作用，做好示范

朗朗的書聲，讓給乾坤一片明朗。教師指導閱讀的最好的辦法，就是“范讀”。示范就是老師親自讀，讓學生聽；也可以請朗讀能力強的學生讀，讓其他學生模仿。示范不僅可以讓學生學習朗讀，更能使學生真切地感受語言的音樂美，節奏美，情感美，也是對學生進行聽的訓練的重要的方法。低年級的孩子語感還沒有成熟，而且模仿能力很強，如：老師在示范朗讀時，學生會模仿老師的口型、朗讀表情，教師的一顰一笑都會給孩子們的心靈留下深刻的印象。俗話說：說十遍不如做一遍。教師范讀一下要現實的多，有效的多。教師激情的朗讀是引導孩子們進入語文情感世界的一條捷徑。

三、樹立榜樣，開展豐富多彩活動

低年級語文教學重在方法指導，教師在課堂教學中，要通過有效的方法，培養學生有意識朗讀的習慣，并要有針對 性地糾正學生的唱讀。 首先，教師要在語音上把握好，按照 “字—詞—句”的路徑來設計教學。針對每一個文字，要讀準 字音，不念錯。在讀詞語的時候，一定要找好詞語，不能隨意 拆開。低年級學生在讀句子時，容易出現丟字、添字等問題， 另外對標點符號也容易忽略。此時，教師就要提示學生注意 標點符號，該停頓的時候要停頓，在碰上省略號的時候，并 不是停下不讀了，而是狀態還在。 在教學中，我會經常將標 點符號拿出來與學生交流：逗號讀完以后，要稍加停頓；句 號處要稍微停頓長點；問號處要讀出疑問的語氣。通過這樣的反復訓練，學生初步建立了讀字、讀詞、讀句子的概念，培 養了良好的語感。 在讀好字詞句的基礎上， 再來引導學生抑揚頓挫地讀出感情。 低年級學生在朗讀中，把握不好節奏和重音，導致 唱讀的發生。為此，教師要引導學生朗讀時應把握詞語之間 的邏輯重音和朗讀節奏。 這些是要通過教師范讀讓學生細 心體會的。

教師在課堂上要多表揚不唱讀、讀得好的學生。教師的導向、褒揚是很重要的，火候到了，能改變整個風氣。教師只要為學生創造展示自我、發展自我的平臺，學生就能在這個舞臺上去主動發現、積極探究。在一個班級聽課時，教師在朗讀環節設計了一個朗讀比賽，本來規定最多的得三顆星，但是教師發現學生有唱讀 的現象，就給一位讀得最好的學生四顆星，亮分時，激起全場一片“哇”聲，產生了轟動效應。后來好多同學都跟那位讀得好的學生朗讀，在他的帶動下，學生沒有唱讀的了。另外，教師要經常舉行各種豐富多彩的活動，來鍛煉學生的朗讀水平。可以經常開展的活動有很多：早讀、國旗下演講、課本劇表演、演講比賽、辯論比賽、普通話朗誦比賽等等。

只要教師做好引導，及時糾正，學生會逐漸告別唱讀，在課堂上，我們就可以欣賞到真正悅耳的朗朗讀書聲了。