提高小學數學教學有效性的幾點做法分析

宋桂榮

（遼寧省盤錦市遼河油田幸福小學 遼寧盤錦 124010）

提高小學數學教學有效性的幾點做法分析

宋桂榮

（遼寧省盤錦市遼河油田幸福小學 遼寧盤錦 124010）

邏輯性和抽象性是作為小學基礎學科課程的數學所具有的基本特征。在當今社會應試教育的大背景下，教學效率極其低下的小學數學課堂應該引起高度重視。數學教師作為教學的籌備者和知識的傳播者，在數學教育中，應該承擔起挖掘學生潛力、引導學生學會自主學習、積極主動探索知識、進而提高學習的綜合能力的責任。本文對小學數學教學的現狀進行分析，挖掘其中存在的問題，最后對提高小學數學教學有效性提出了幾點可行性的做法。

小學數學 有效性 師生互動

課堂不僅是學生學習的主要陣地，而且也是學生與其他人進行情感交流的重要場所。可見，課堂對于一個學生學習成績的優良起著至關重要的作用。如果課堂效率高，就能很容易的帶動學生的積極性，學生接受起知識也會相對容易，由此便能更好的理解和掌握。那么，教師到底應該從哪幾點出發，去提高小學數學課堂的效率，這是需要引起很多教師高度重視的問題。在之前的傳統教學模式中，學生往往是被灌輸知識，即被動地去接受教師所講授的東西，教師在這樣的教學中，起著領頭人的作用，可見這樣的模式，不能提高學生自主學習的意識，對于學生學習和成長都很不利。

一、小學數學教學存在的問題以及現狀

1. 教師在小學數學教學中存在的問題

教師是小學數學教學中的主要角色，在數學教學過程中起著相當關鍵的作用。然而，令人唏噓的是，作為接受知識的學生，在這個過程中，卻很少把自己的觀點看法與老師分享，與這種教學方式最相似的模式就是傳統的教學方法。而且，值得重視的是，教師的教學方式在日常工作中也暴露出許多同樣的問題。通常教師在講新課時，不會設置懸念，直接引出課程教學而沒有鋪墊，也不會給教學創設情境，很難激發學生的學習興趣。甚至有的教師盡管能在教育教學中和學生進行互動，但是在課上所進行的問題很多都是教師事先預設好的，這種問題相對比較簡單，并不能給學生的學習起到很好的促進作用。這樣時間長了，勢必會給學生的數學思維造成較大的影響。[1]

2. 學生學習在小學數學教學中存在的問題

教師和學生一致認為，日常學習最主要的目的就是應付考試，這是傳統應試教學帶來的影響。他們認為，假如考試所得的分數高，就說明學習成績好；而一旦分數稍稍下降，就表明學習不好。在這樣的思維模式下，學生在創新、實踐以及開發等方面的能力都不能得到有效的提高。他們將大部分的時間放在提高學習成績上，使學生處于疲憊的狀態，并且學生因為經常忙于考試和作業，就會厭煩對數學的學習，學習效率很難得到提高。在小學數學教學的過程中，學生在課堂上的表現得積極性不高，甚至對數學學習失去信心。[2]

二、提高小學數學課堂有效性的途徑方法

1. 建立良好的師生關系，轉變教師角色

良好的師生關系是教育教學過程中教學開展的根基和原動力。在小學數學的講授中，教師的責任就是傳道受業解惑，只是引導者和幫助者；而學生被認為是學習的主體，也就是教學過程中的重要參與者。可見，教師和學生是教學活動的對象，在教學活動中，教師要發揮學生的主體地位，和學生做朋友。這樣，教師和學生才能在平等的關系下，與教師坦誠相待。如果學生喜歡這位老師的話，就會對這門課感興趣，甚至學生還會積極主動地提前看課程，對學習有著極大的幫助作用。

2. 主動發揮學生的主體地位，提高課堂效率

在小學數學教學中，學習的主要角色是學生，教師只是學習的引路者。學生作為教學中的主要人物，在整個學習中起著非常關鍵作用。因此，在教學過程中，教師應該主動讓學生作為主力軍，通過積極的引導，使學生能夠用主動學習代替被動學習，真正成為學習的主人，把學習變成自己的義務而不是負擔。教師只是學習的引路人。對于教學的枯燥性和乏味性，教師可以通過創設情境等方式，喚起學生的求知欲望，激發學生的學習積極性，讓學生的思維和創新意識得到培養，促使學生的學習由教師讓學生學習，變為自己主動學習，達到教育教學的目的，從而提高課堂教學的質量和效率。

3. 利用現代媒體等多種手段，提高教學效率

隨著當今社會的日益進步，經濟的快速發展，現代科技也緊跟時代潮流，出現了日益豐富的形式。也就毫不為奇，多媒體教學已經成為各個小學普遍的教學手段，并在教育教學中發揮著十分關鍵的作用。與之前傳統的教學模式相比，多媒體教學起到了挖掘學生學習興趣、提高學生創新能力、開拓學生思維方式以及積極主動學習的作用。并且，同樣重要的是，在多媒體的使用下，學生會更愿意學習，愿意投入到教學中。因此，對于教師來說，掌握現代化的教學手段很重要。多媒體技術是集音、像、動畫為一體的，它能使抽象的東西形象化、具體化，讓學生有身臨其境的感覺，并能降低教學的難度，使教學內容更具有吸引力，還能集中學生的注意力，讓學生產生強烈的探究欲望。因此，教師在講新課時，一定要注意為學生創設情境，集中學生的學習精力，調動學生的積極性，增加教學的趣味性。同時，教師還可以組織學生參加教學活動，讓學生能在活動中進行學習和創新。[3]

4. 利用小組合作交流學習，提高教學效率

小組合作交流學習在小學數學教學的過程中，把新課標的理念體現的淋漓盡致。在教育教學的過程中，每個學生乃至老師都有思維上、情感上的參與，以此可以實現“人人學數學”的目的。值得注意的是，在小組交流合作學習的過程中，有些內容要根據學生以及老師教學的需要進行開展，比如，一些相當簡單的知識就沒有進行小組合作交流的必要，而內容有難度的那些部分首先可以給學生留有獨立思考的時間和空間，然后再組織小組合作。這樣學生在小組合作參與的過程中，能收獲到知識。教師應該根據學生的學習能力和性格愛好等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優化組合。在小組合作學習中，能培養學生的合作意識和合作能力。這樣小組合作的實效性才能彰顯，才能使大家得到鍛煉并發揮其自身的長處，以提高課堂教學效率。

結語

總之，在小學數學教學中，要想提高學習的有效性，首先應該拋棄傳統的教學模式，不受過去思想的束縛，要體現出學生的積極性和能動性，充分發揮教師領路人的作用。同樣重要的是，教師還要設身處地地為學生尋找教學方法，從他們的愛好出發，糾正他們的態度，從而提高小學數學教學的有效性。

[1]高偉.淺析小學數學優質課堂合理開展[J].讀與寫（教育教學刊），2016（7）.

[2]余彩平.關于提高小學數學教學效率的思考[J].學周刊,2015 （2）.

[3]牛春紅.如何有效提高小學數學課堂教學效率[J].數學學習與研究，2016（22）.