淺談小學美術課堂的剪紙教學

許春艷

（吉林省農安縣開安鎮第一中心小學 吉林農安 130200）

淺談小學美術課堂的剪紙教學

許春艷

（吉林省農安縣開安鎮第一中心小學 吉林農安 130200）

就如何在小學美術剪紙教學中通過激發學生興趣，培養學生剪紙技能與美術剪紙創作能力，提出一些可行性措施，希望給小學美術剪紙教學提供有益參考與借鑒。

小學美術 剪紙教學 傳統文化

剪紙是我國民間藝術瑰寶，已經有幾千年歷史，是中華民族的傳統文化與智慧的結晶。剪紙藝術體現了中華民族的人文特點及歷史印記。剪紙教學也是小學美術教學的重要組成部分，它對于傳承中華民族傳統文化，培養學生的藝術審美能力、動手實踐能力、創新能力具有十分重要的作用。

一、以趣導學，培養學生感受美的能力

學生對美的感受能力是發現美及創造美的基礎。剪紙是把美的想象落實為剪紙藝術造型的過程，也是思維與實踐操作相互印證的過程。實踐證明，通過剪紙這一充滿藝術想象與創造的教學形式，可以培養學生良好的藝術感受能力與想象能力。學生在剪紙過程中親身感受剪紙的情趣，提高審美素養，激發美化生活的愿望與能力。良好的剪紙環境可以使學生自由放松地欣賞與感受剪紙藝術，通過觀察發現剪紙藝術的美，由此產生用剪紙創造美的實踐欲望。這就需要教師在剪紙教學活動中，引導學生觀察剪紙在日常生活中的應用，在有趣的剪紙實踐中啟迪學生思維與智慧。剪紙不僅可以剪出物體的外形，還可以用它來進行游戲與美化生活環境。例如：剪窗花的過程，可以使學生了解民俗風情；剪拉花可以讓學生品味到裝點生活的情趣，感受民間節慶氣氛；等等。在剪紙教學中，為了激發學生的興趣，還通過剪臉譜制成有趣的游戲面具，進行操作性的游戲。剪出花樣繁多的圖案來裝飾服裝，在學生中開展服裝表演等，激發學生美化生活、營造美好情境的興趣，提高學生對美好事物的感受能力。

二、動手實踐，讓學生掌握剪紙基本技能

在小學剪紙教學中，如果只讓學生進行剪紙作品的欣賞，或者讓學生信馬由韁地去剪，效果往往不盡如人意。因此，教師要引導學生掌握一些基本的技能與手法。教師要根據教學內容及學生的實際情況，制定切實可行的教學目標，起初要以激發學生學習興趣為主，讓學生從簡單的學起，然后由易到難、由簡到繁地臺階式進行，逐漸提高學生的剪紙技能。如可以讓學生從練習撕紙學起，使學生形成整體形象感知能力；然后讓學生認識剪紙工具，掌握剪紙工具的操作與使用方法。從練習簡單的剪紙制作開始，從對邊一折剪到對邊二折剪，從左右對稱剪到對角等，逐步掌握剪紙的基本技法。在此基礎上，讓學生創作造型簡單的剪紙作品，激發學生的剪紙欲望。

在剪紙作品的制作過程中，學生往往會遇到很多問題，教師不要采取包攬式教學模式，不要告訴學生如何去剪，而是啟發學生動腦思考，反復嘗試，例如：這個圖案應該使用陽刻還是陰刻？應該如何來剪？這些問題都要讓學生獨立思考，或者通過小組合作進行探究。在剪紙過程中有的學生會因為總是剪破紙，刀刻的紙會出現毛邊，可能會喪失學習信心。教師要對其進行鼓勵，啟發他反復實踐，認真反思：為什么會總是把紙剪壞？花紋的邊沿為什么處理不好，出現毛邊？并且耐心地幫助學生分析原因，找出解決問題的辦法。通過反復實踐，學生剪出漂亮的作品，會產生成功的喜悅，增強學習的信心與動力。

三、創意剪紙，培養學生創造美的能力

在美術剪紙教學中，不僅要培養學生的剪紙技法與本領，更重要的是培養學生的創新意識。首先要讓學生比較熟練地掌握剪紙的有關基礎知識和剪紙技法，剛開始起步階段，可以讓學生對精美的剪紙作品進行描摹、模仿。在此基礎上，要鼓勵學生在繼承民間剪紙藝術的基礎上善于改革與創新。這樣才能在繼承傳統的基礎上融入時代的元素，使剪紙藝術更具生命力。所以，最關鍵的是教師要善于引導學生，使學生學會細心觀察生活、體驗生活，從生活中掌握素材，并為學生提供多剪多練的機會，充分挖掘學生的創新潛力。如在教學中，教師讓學生嘗試在不同的材質上進行剪紙創作，形成不同風格的剪紙作品，給學生煥然一新的感覺，可以有效培養學生的創新意識。學生具有活潑好動的特點，剪紙活動正好為學生提供了活動與實踐的機會，是學生喜歡的一項美術創作活動。剪紙所需要的工具與材料非常簡單，學生稍微具備操作能力、掌握基本的剪紙技法后，都可以根據自身的造型能力，剪出富有個性特色與情趣的剪紙作品，使剪紙成為表情達意的重要手段。在教學初期為了培養學生的興趣，教師要采用“一把剪刀任我剪”的教學方法，要求學生自由剪，學生在剪的過程中可以剪出對稱型，如剪出團花、二方連續等造型。學生由簡單到復雜地剪，然后進行自由創作，在自由剪刻中逐步形成創新思維能力。這是學生親身體驗、親自操作，感知事物本質的過程，也讓學生對剪紙形成較為完整與生動的形象認識能力。

在剪紙創意活動中，學生應該是自由的，教師不要過多干涉學生，手把手地教學生剪紙，而是給學生營造一個開放、自由、寬松的學習環境，激發學生取得成功的信心。不要對學生求全責備，允許學生之間存在差異，發現學生有好的想法、好的創意、好的剪法，要及時給予表揚鼓勵，促進學生創新思維的發展。因此，整個剪紙過程是學生充分動手實踐的過程，是學生體驗剪紙創作成功的過程，促進學生用剪紙藝術語言表達自身情感與生活的能力。

四、評價激勵，增強學生學習信心

在經過一段剪紙訓練之后，教師要把學生的無意識創作行為轉化為有意識創作行為，并且引導學生把自己的作品用語言加以描述。讓學生在小組內相互評價交流，交流環節要靈活運用，可以在剪紙過程中，也可以在剪紙以后。教師可以與學生一起參加討論與交流，對學生的突出表現進行激勵性評價。當一幅幅學生精心創作的優秀作品展示出來之后，教師給予贊賞與評價，進一步激發學生的學習信心。同時要注重學生的自我評價以及學生間的互評，讓學生認真傾聽同伴的意見與建議，對自己的作品進行反思、改進、完善、優化。在剪紙過程中，大部分學生可以掌握基本剪紙技巧，更重要的是使學生形成健康向上的生活態度，受到美的感染，發展創造性思維，促進創造美的能力的提高。

總之，在小學美術剪紙教學中，教師要以激發學生興趣為切入點，充分讓學生自主學習，讓學生在輕松自由的環境中發現美、感受美、創造美，提升學生的綜合美術素養。