生活情境方法在小學數學教學中的應用

宋桂榮

（遼寧省盤錦市遼河油田幸福小學 遼寧盤錦 124010）

生活情境方法在小學數學教學中的應用

宋桂榮

（遼寧省盤錦市遼河油田幸福小學 遼寧盤錦 124010）

近些年我國教育體系受社會大環境的影響，實施了一系列的改革措施，促進了教育事業的發展。在學生的學習生涯中，可以說小學教育是最重要的階段，是對孩子進行教育啟蒙的關鍵時刻，因此來說小學教育是非常重要的，而數學教學可以開放學生的思維想象空間，可以為其他科目的學習奠定基礎，所以小學數學教學正確的教學方法是非常重要的。本文針對生活情境方法在小學數學教學中的應用做簡要介紹。

小學數學 數學 生活情境

引言

隨著教育體系的改革，各種創新教學方法應用，大大的提升了教學的質量。也使小學數學教育進入了一個嶄新的旅程，生活情境教學方法的應用更是促進了小學數學教育的發展，但是隨著教育體系的不斷改革，教育目標也逐漸的增高，如果生活情境教學方法不進行完善和發展，很難滿足現在的教學需求。[1]

一、小學數學教學中應用生活情境的意義

實際上自新課改改革以來，小學數學教學應用生活情境教學方法的時間并不長，但是卻有著很長遠的意義，不僅為小學數學教育開辟了一條新的發展道路，還對對小學生的綜合素質提高有重要的影響。

1. 激發學生的學習興趣

對于小學生這個群體來說，其生活閱歷少、社會背景復雜、思想單純且好奇心重，但好在可塑性比較強。小學生的注意力比較發散，沒有真正感興趣的東西，很難長時間的吸引其注意力，因此在小學數學的教學中激發學生的興趣是邁向數學學習非常關鍵的一步。就數學本身而言，本就缺乏趣味性，如果教學方法再很枯燥，小學生在學習時注意力就很難集中，并且產生不喜歡學習的心理。而將生活情境引入后，則能很有效地引起學生的注意力，進而激發學生學習興趣。[2]

2. 變抽象為具體，便于學生理解

小學生的思維比較簡單，一般時候對于抽象的東西理解能力很差，在學習中很多學生不能深入了解數學，認為數學是一門十分難懂、抽象的學科。而學生有這樣的想法也是很正常的，這與教師乏味的課堂教學是脫離不了關系的。生活情境的應用能夠將抽象的數學知識變得更加具體化，變成學生能夠想到、能夠接觸到的具體知識，那么將會十分有益于學生的理解和消化。[3]

3. 培養學生的實踐能力

生活情境教學方法，顧名思義是是將生活中的場景融入到教學中去，這其中就避免不了學生的實踐學習。這也正是傳統的教學方法所缺少的東西，強硬的灌輸式教學，禁錮了學生的實際運用思想，忽略了教學的本質，知識的學習是為了用在

實際的生活中。而生活情境的應用卻能夠很好地引導學生將知識運用到生活之中，進而達到培養學生實踐能力的目的。同時，生活情境在小學數學中的應用，在培養學生實踐能力的同時，還能夠讓學生充分認識到數學學習的重要性。

二、生活情境在小學數學教學中應用的措施

經過以上對于生活情境教學方法的分析，可知生活情境教學方法對于小學數學教學的重要意義。無論是對學生學習興趣的激發，還是對實踐能力的培養都有著十分重要的影響。因此，小學數學教學領域應該加強對生活情境的重視和研究，提高生活情境應用的水平和深度。

1. 情境創設與現實問題相連

生活情境教學方法的本質就是讓學習與生活緊密聯系，而學習知識的根本目的也適用于實際的生活中，因此要想提高生活情境教學方法的質量，也要從這方面入手，讓創造的情境與現實聯系在一起，才能有益于學生舉一反三。例如，在“需要多少錢”這一課程學習時，創設如下情境：今天爸爸帶你去買鉛筆，2元一支，爸爸一共買了5支鉛筆，那么你能告訴老師，爸爸幫你買鉛筆共花了多少錢嗎？情境不僅貼近生活，還是經常發生在學生身邊的事情，更容易讓學生理解數學知識，進而進行教學中乘法的運算，不僅有利于學生理解，同時也有利于學生的深入探究。

2. 讓情境回歸生活，提升學生實踐水平

教師在創造生活情境時不僅要貼近生活，還要回歸生活，這樣可以使學生的知識水平及實踐能力共同提升。例如，在指導學生對“升和毫升”這一內容的學習過程中，教師可以通過在課上為學生展示不同大小的杯子所能容納的最大水量，明確升和毫升的具體含義，進而提高其實踐能力。

3. 讓情境高于生活，激發學生數學思維

知識用于實踐，實踐來源于生活，我們在教學的過程中始終要讓情境來源于生活，但卻要讓情境高于生活，這樣才能使情境教學方法持續不斷的發展下去，更好的提升小學數學的知識素養和思維能力。要做到這些，就需要教師從多方面加強培養，例如自主學習能力、自主思考能力等方面，讓情境高于生活。例如，在指導學生對“49+29”這類型的題目進行運算的過程中，學生的運算速度會比較慢，主要原因在于“49+29=49+30-1”這種題目中，“-1”的目的不夠明確，教師可以通過模擬一個生活情景劇，通過“付整找零”的方式，指導學生更加深刻地明白這種算法的含義，使抽象化的事物更加直觀、具體。

4. 生活情境創設要全面

要想提高生活情境在小學數學教學中的應用水平，除了要做到以上幾個方面外，還應該做到的一點就是生活情境的創設要具有全面性。由于情境教學方法應用的時間比較短，方法運用還不成熟，思想上也沒有得到普及，造成一些教師對于生活情境教學方法理解上有所偏差，他們認為教學就是在課堂上進行的，但是我們知道，課堂教學的時間是非常短的只有幾十分鐘，事實上教學是無處不在的，課后的學習對于知識的鞏固也是十分重要的。所以，生活情境創設的全面性是十分有必要的。

結語

結合以上所講述的內容，我們可知生活情境教學法，對于小學數學教學的重要意義，其不僅能提高小學生學習的效率，還能培養小學生自主能力及邏輯思維能力，以利于小學數學教育事業的發展。事實上小學數學教學中生活情境應用的研究涉及內容很多再加之我數學教育領域對于生活情境應用的研究并沒有達到一定深入的程度，因而不利于實際的應用。所以，在今后的小學數學教學中，我們要不斷的完善和改進生活情境教學應用的方法，并且要從生活情境的多個方面，從小學數學教學的多個角度進行研究，從而研究出更好、更有效促進生活情境應用的方法和對策，進而促進我國小學數學教學質量的大幅度提高。

[1]朱國鋒.在生活中尋找數學：小學數學生活化教學策略實踐[J].數學教學通訊，2013（3）：54-58.

[2]楊官鳳.不斷創新讓數學更貼近生活：例談小學數學生活化教學策略[J].成才之路，2013（4）：71-73.

[3]李鳳.生活情境教學法在小學數學中應用探析[J].數學教育，2015（5）.