構建小學角色教育模式改進學校德育工作探討

宋 輝

（黑龍江省七臺河市第六小學 黑龍江黑龍江 154600）

構建小學角色教育模式改進學校德育工作探討

宋 輝

（黑龍江省七臺河市第六小學 黑龍江黑龍江 154600）

對學生進行德育教育是新課改對教學的要求，面對當前社會發展形勢，培養小學生具備優良的品質非常有必要。小學生因為年齡限制和心理、身體方面正在成長發育階段，利用角色教育模式對小學生進行德育教育將能取得良好的效果，文章對角色教育模式的應用進行了討論。

小學教學 角色教育 德育工作 改進方法

為了能讓小學德育教育的開展更加有意義，得到教育效果，就要不斷對德育工作進行改進和加強，不僅在課堂開設德育教育課程，還要將德育教育延伸到課外，融入到各種教學實踐活動中，并加強對小學德育教育的管理，運用多種模式對小學生進行德育教育。現在很多學校的德育教育工作都采用角色教育模式，針對這種教育模式應如何更好的開展，文章做出了如下探討。

一、小學德育教育中創建角色教育

顧名思義，角色教育就是讓學生扮演各種角色，從角色中承擔責任，體會道德教育，在角色中學習，可以通過個體和團隊的形式開展角色教育活動。角色教育的最終目標就是要讓學生通過角色扮演了解社會，了解不同角色的責任，讓學生更加適應社會發展，具有高尚的道德品質和價值觀，成為社會所需要的人才。

1. 扮演家庭角色

讓學生通過扮演家庭中所包含的角色來進行德育教育活動，教師可以制定一個課題，讓學生扮演想要成為的家庭角色，或者由教師來制定角色。讓小學生扮演父親或者母親，時間為一天，在這一天的角色扮演中，學生可以充分體會到作為父母的辛苦和責任；扮演孩子的時候，讓學生不再任性，做聽話懂事的乖孩子；扮演外孫時，學生在角色扮演中就能懂得應該孝順老人，多陪伴老人；扮演兄弟姐妹的時候，則能體會到互相幫助的快樂，和相互照顧的責任[1]。在此基礎上，還可以將孩子父母工作環境利用起來，讓家長帶著孩子去上班，在一天的活動中，使學生感受到父母工作的辛苦和責任，針對五六年級的學生則能讓學生通過了解父母工作職責來積累自己的社會經驗。

2. 扮演校園角色

讓學生通過扮演校園中所包含的角色來進行德育教育活動，可以是教師為學生制定角色，也可以是學生自主選擇角色。學生可以扮演校長這一角色，作為校長是整個學校的領導人，肩上的擔子更加重，并要對學校的建設以及教育方針有全面認識，了解校長的工作內容，并具備作為校長應有的高尚道德品質和良好素質[2]。對于校長角色的扮演比較適合五六年級的學生，五六年級的學生年齡稍大一些，且思維方面有一定發展，懂得的事物也比低年級學生多一些。對于三四年級的學生可以讓學生扮演助教的角色，在一天的助教角色扮演中，學生能增長許多本領和見識，在工作中可以輔助教師安排教學內容，幫助學前班的孩子做作業，也可以積極組織他們做學前游戲，充分發揮組織能力，這樣不僅鍛煉了學生各方面能力，也使學生更加有責任感，也能夠感受到各個角色的重要性和工作中的艱辛。

通過對家庭和校園角色的扮演，學生可以在扮演中不斷實踐、不斷體驗，懂得了各個角色的責任和義務，充分鍛煉到學生的個人能力，并能讓學生體會到自己今后應該怎樣做才是正確的，使學生的思想品德更加高尚，素質也同時提升上來。

二、小學德育教育中開展多樣化的角色教學活動

1. 游戲角色教學

小學生年齡比較小，還處在比較愛玩的階段，教師應該抓住小學生這一特點，來展開多種多樣的游戲教學活動，讓學生通過游戲中的角色扮演來體驗責任，使思想道德得到提升。教師可以讓學生演簡短的話劇故事，如《小蝌蚪找媽媽》，讓學生在其中分別扮演小蝌蚪和青蛙媽媽，通過對故事的演繹，不僅能讓學生從中獲得樂趣，并能讓學生感受到母愛的偉大[3]。還可以通過一些開禮品店、開小診所等游戲，讓學生扮演不同的角色，比如在開禮品店時，學生扮演店長這一角色，有很多同學來買禮品，有為朋友過生日買禮物的，還有的送媽媽母親節禮物，當一些來買禮物的同學不知道要買什么禮物好時，店長就可以根據需求推薦一些合適的禮物，這能充分鍛煉學生的思維能力和口語表達能力，并在收銀中加強對數學加減法的運用，讓學生得到綜合方面的鍛煉。

2. 模擬角色教學

模擬社會中各種職業的角色扮演，比較適合高年學生，教師可以將學生組織起來，并收集學生比較感興趣的職業角色，開展模擬角色活動。可以根據學生的喜好和校園需求來制定要模擬的角色[4]。比如讓學生模擬廣播員，學生先要了解學校廣播員的工作內容和職業技能，在廣播時間朗讀一則美文、播報一條新聞等。還可以讓學生模仿校園小交警，學校為學生分發交警服裝，讓小交警指揮校園中行走的學生按規則道路行走，并在上學、放學時幫助低年級同學過馬路，叮囑同學們要注意安全。通過扮演社會中的一些角色，讓學生深深體會到各個職業的責任，并能使自己具備很強的社會責任感，使個人道德品質也進一步得到提升。

三、小學德育教育中將角色教育引入課堂教學中

學生在學校一般都是通過課堂教學進行學習，課堂教學的時間比較多，教師應該利用好每節課的時間來對學生進行德育教育[5]。教師可以在德育教育過程中利用角色教育，通過一些科學、合理的案例分析讓學生感悟思想道德的含義。教師可以給學生將這樣一則案例，小明在去某某城市旅游時，去爬了一座山，山上有一座涼亭，為了留下游覽印記小明在涼亭柱子上刻了一行“小明到此一游”。通過這則例子，讓學生進入角色，應該怎樣做，讓學生思考案例中小明的做法是否正確，學生通過案例分析就會了解一些社會道德，引導學生做一名講文明、高素質的人。

結語

綜上所述，利用角色教育能有效使小學德育教育工作得到加強和完善，讓學生通過扮演不同的角色來體會角色責任，讓學生的道德品質得到很大提升，并使學生更加具有社會責任感，對學生的成長非常有利。

[1]于長明.淺談小學教師在德育教育中角色的轉變[J].小作家選刊,2015(24):6.

[2]朱凌嘉.介入德育教育的新角色--學校社會工作[J].消費電子,2014(14):252-252.

[3]賈立杰.淺析小學教學中實施德育教育的重要性[J].讀寫算（教育教學研究）,2014(13):10-10.

[4]劉洪德.淺談《品德與社會》課堂教學中的情境創設與德育教育[J].考試周刊,2016(48):123.

[5]肖彥飛.小學思想品德課教學五法[J].學周刊B版,2013(11):181-181.